數字化助學輔助系統在規范漢字書寫中的作用探究

楊愛華

摘要：在互聯網飛速發展的今天，數字化發展勢不可擋，智能手機的普及為我們的生活提供了便利。可以說，智能手機成了大部分人生活中不可缺少的一部分。當然，智能手機有利有弊，尤其是自制力較弱的學生群體如果使用不當，會產生一些不良的影響。既然無法讓學生遠離手機，便可以轉換思路，開發智能手機學習端，為學生的成長助力。規范漢字書寫的數字化助學輔助系統的開發為學生規范書寫提供了有效的輔助。它的出現點燃了學生對規范漢字書寫的熱情，提高了書寫的效率，推動了能力的提升。

關鍵詞：數字化助學輔助系統 規范漢字書寫 助力

2019年的《小學語文新課程標準》中，第一學段的識字與寫字部分明確指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則使用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”一直以來，學校嚴格貫徹教育部的要求，重視學生的規范書寫，除了常規語文課的識字、寫字教學，還有每周一節的書法課。教師使出渾身解數，認真地教寫字，學生很努力地練習，家長很用心地輔導，但目前大部分學生的書寫效果與規范書寫的要求還有較大的差距，規范書寫的達標率普遍較低。于是，以提高學生書寫規范達標率為目的，輔助教師有效教學、助力學生規范書寫、方便家長正確輔導的數字化規范漢字書寫的在線學習終端應運而生。

陶行知說過：“我們深信教育應把環境的阻力化為助力。”規范漢字書寫的數字化輔助學習系統就是在數字化技術應用上尋求突破，開發了“臨摹尺印”書寫工具和“車同軌書同文”線上公眾號相結合的學習終端。利用信息化數字技術，把漢字規范書寫的教學信息資源帶進課堂，帶進家庭，為實現“中小學書法教育要讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求”開創了新局面。總結近兩年的書寫實踐，一個班級里能達到規范漢字書寫基本要求的合格率的學生在80%以上。規范漢字數字化助學系統的介入的確讓學生的規范漢字書寫受益。

一、寓教于樂，點燃書寫興趣

規范漢字書寫的數字化助學軟件在保證學習效果的前提下，注重趣味性和操作性，給學生提供了自由發揮的空間。它不拘泥于標準答案，不限制學生的思維，不灌輸知識，點燃了學生的學習欲望。數字化輔助學習系統讓學生大膽地思考怎樣將一個字的筆畫對齊，怎樣才能做到布白均勻，中宮收緊，讓他們大膽地在“臨摹印尺”的輔助下動手探索，個性化地提升規范書寫的能力。例如，“雪”在找筆畫對齊時，可以只找一個對齊，也可以找到多個縱橫交錯的對齊，只要學生用參考線把筆畫之間的關系建立起來，在書寫時就會注意到筆畫間的對齊。在找對齊的過程中，懸浮在規范字上面縱橫交錯的臨摹參考線在學生的手指下隨意地滑動，轉變角度，增加了學習的趣味性，這樣的學習其樂無窮。

不同年齡段的學生有不同的認知，相同年齡段次的學生水平也存在差異。規范漢字書寫助學軟件充分尊重學生的差異性，他們的規范漢字的書寫都是建立在自己現有的水平之上。書寫成果只要在縱向的自我比較中取得進步，學生就會產生內驅力。

二、巧用口訣，提高書寫效率

寫好規范字并非一朝一夕的事，會受很多因素影響。但是，找準字的間架結構卻是寫好漢字的基礎。初學規范漢字的書寫，應以間架結構為主，只要間架結構正確了，就達到了漢字規范書寫的初步要求。一個字的間架結構就好似一棟房屋的主體，只有清楚地知道每根木料的擺放位置，才能規范而高效地把房子蓋出來，房子才牢固、美觀。同理，經過仔細觀察和用心琢磨，寫出的字才規范、工整。“磨刀不誤砍柴工”，看似把練字的一部分時間花在了借助數字化助學終端對漢字結構的研究上，但這個過程卻是提趣增效的一個環節。

教師都清楚，要讓學生長久保持學習興趣，就要使他們不斷獲得成功的體驗。一直以來，很多學生的練字進入了一個沒有章法的機械重復過程，一直重復著不夠規范的書寫。這導致學生花費了時間和精力，進步卻很小，甚至沒有進步，學生的書寫興趣也在這樣的過程中消磨殆盡，漸漸還會出現應付書寫的不良習慣。而在規范漢字書寫數字化助學系統中，“筆畫對齊，布白均勻，中宮收緊”三句口訣概括出了漢字書寫的普遍規律。由于學生的書寫有了看得見的操作標準，大大降低了書寫的難度，符合小學生的認知特點。學生不需要像原來一樣花費大量的功夫練字，就能收到看得見的效果，書寫效率大大提高了。

學生記住這個要領，按此方法練習，規范書寫的效果很明顯，提高了書寫的積極性和主動性。所以說，規范漢字書寫數字化助學系統對學生的規范漢字書寫起到了很好的促進作用。

三、舉一反三，推動能力提升

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。” “對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。”規范漢字學習的助學軟件就是通過對臨摹尺學習輔助工具的使用，讓學生在“筆畫對齊，布白均勻，中宮收緊”這三句口訣的指導下，自己尋找漢字規范書寫的規律和方法，進而達到規范書寫漢字的目的。

小學階段要求掌握的常用漢字有3000個。但學生不需要對3000個漢字一個一個地來學習，只借助數字化輔助學習系統，認真觀察學習具有代表性的100個字左右，就能掌握規范書寫漢字的基本規律。從基本筆畫來說，最基礎的就是點、橫、豎、撇、捺。練好了一個筆畫，也就掌握了一類字的寫法。例如，對于臥鉤，凡是帶有“心”字底的字，都是一樣的對齊方法。學會了找“心”的對齊，“芯、愿、恩、志”等字的這個“心”的部分都能寫規范。學一個會一類，讓學生在實踐中歸納總結，舉一反三，掌握書寫規范漢字的要領，從而用自己的肉眼觀察代替“臨摹尺印”的懸浮使用。通過精練來掌握漢字規范書寫的規律和方法，觸類旁通，進而達到提升漢字規范書寫能力的目的。在這個自主觀察學習、思考總結的過程中，學生的觀察能力、思考能力、動手能力等都會得到提升，學生的語文核心素養也得到了發展。

在規范漢字書寫學習的過程中，數字化助學系統只是學習規范漢字書寫的一個拐杖，在使用時，要避免對助學軟件的使用時間過長或形成長期依賴。當學生能通過肉眼的觀察找準一個漢字的間架結構，觀察能力得到提升時，規范漢字書寫的“臨摹印尺”也就完成了它的使命。而學生則可以在“車同軌書同文”的鏈接資源庫中進一步學習，提高自己的書寫水平和審美能力。

總之，數字化助學系統可以為學生的規范書寫助力。只要找準數字化助學輔助系統的準確定位，充分挖掘它的助力作用，學生規范書寫的效果就會凸顯。

參考文獻

[1]陶行知.中國教育改造[M].武漢：長江文藝出版社，2018.

[2]焦素娟.淺析影響小學生規范書寫的因素與對策[ J ].課程教育研究，2019（5）.

基金項目：本文系國家出版融合重點實驗室、人教數字教育研究院規劃課題“規范漢字書寫在線學習與評價系統的研究與教學實踐”成果，編號：RJB0320002。