農村小學生性教育現狀調查報告

吳婷

摘要：為適應時代的發展以及教育理念的更新，考慮到近年來農村性侵案例的增加，農村學校性教育工作開展迫在眉睫。小學生缺乏性知識和基本判斷能力，缺乏自我保護能力。研究從學校、教師、學生三方面提出建議，以期幫助農村小學生形成正確的性別意識與觀念，提高自我保護能力。

關鍵詞：農村 小學生 性教育

一、調查背景與目的

性教育的缺失是我國農村地區普遍面臨的困境。陶行知先生認為“生活即教育”，他深信健康是生活的出發點，也就是教育的出發點。性教育是人格的教育，是培養學生“健康生活”素養的重要組成部分。在性心理發展關鍵期的小學階段，利用學生喜愛的繪本進行性教育，能增強學生的自我保護意識，發展核心素養，為學生的身心健康成長保駕護航。

本研究旨在通過抽樣調查，總結現階段白溪鎮小學生接受性教育的情況，以及教師在教學中進行性教育的有利因素與面臨的問題，為利用繪本進行性教育提出策略和方法，提高教師性教育教學的能力，促進性教育在小學階段的有效推行。進而豐富學生的性知識，發展學生的性心理，增強學生的自我保護能力。

二、調查設計與實施

2019年10月，本課題組成員編制了《核心素養視域下農村教師性教育現狀調查問卷》和《農村小學生性教育現狀調查問卷》，抽調了白溪鎮8所小學的教師，共135人，118位教師參與調查，其中男教師14人，女教師104人；教齡5年以下的74人，教齡5～10年的15人，教齡10年以上的29人。抽調了學生低、中、高年級共667人，其中570人參與調查。通過問卷調查與訪談相結合的方法，分析得出調查結論。

三、調查結果與分析

1.教師

教師問卷由22道題組成，調查內容主要包括：教師的個人信息、教師對學生性教育的態度、教師性教育知識的主要來源、教師對學生進行性教育時存在的困難和教師期望得到的幫助。

（1）教師對學生性教育的態度

教師對學生性教育的態度是學校性教育得以開展的前提。問卷主要通過“您認為有必要為小學生傳授性教育方面的知識？”“您是否贊成在學校開展性教育嗎？”“受到性侵犯的兒童都是女童嗎？”“您覺得對兒童進行預防性侵犯教育開始的時間是？”等問題來調查教師對學生性教育的態度。

97.5%的教師贊成在學校開展性教育，可以看出絕大部分教師都認為，為學生傳授性教育知識是很有必要的。新時代的教師具有更開放的性教育態度，對學生的性教育重視程度也有所增加。而91.5%的教師堅信對兒童進行預防性侵犯教育最有效的方法就是對學生進行性教育教學。

當問及“受到性侵犯的兒童都是女童嗎？”時，59.1%的教師對可能受到性侵犯傷害的兒童對象存在錯誤認識。對于“您覺得對兒童進行預防性侵犯教育開始的時間是？”這個問題，33.9%的教師認為應從3～6歲開始，55.9%的教師認為應從6～14歲開始接受性教育，樹立正確的性意識，也就是學生的小學階段。

（2）教師在學生性教育中遇到的困難

調查發現，當問及“你認為給學生講解性侵犯的難點在哪里？”時，教師普遍認為，自身的性教育知識明顯不足，82.2%的教師認為，在開展性教育教學時不好把握尺度，51.7%的教師則認為，沒有現成的教材去講授，還有46.6%的教師認為，這個選題太直接，不太好意思跟學生講。

（3）教師期望得到的幫助

教師自身了解的性知識的多與少、正確與否，直接關系到學校對學生性教育質量的好壞。調查結果顯示：10.2%的教師參加過預防兒童性侵犯專題培訓。“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”教師非常好學，希望能從宣傳手冊、正規培訓、視聽媒體、書籍雜志等多方面獲得與性教育相關的知識來充實自己。

2.學生

學生目前掌握性教育的情況是之后教學行動的依據。此次研究重點調查了學生現階段掌握的性知識內容和性自我保護能力情況。

（1）學生掌握性知識的情況

①年級越高，掌握性知識的內容越多

通過低、中、高年級的分層抽樣調查，對于“人身體的隱私部位，是不能隨便被人看和摸的嗎？”的問題，低年級回答正確率為54.1%，高年級的回答正確率比低年級高27.2%。有22.4%的低年級學生對于“不認識的人，即使他說認識你，他也是陌生人嗎？”選擇了“否”和“不知道”。這不得不讓人反思低年級掌握的性知識內容實在過少。

②不會主動翻看有關性教育的書籍

對于“如果你在圖書角的一本書上看到了裸露身體的書，你還會往下翻看嗎？”低中高年級共85.6%的學生表示不會再翻看下去。而在性知識來源的問題中，低中高年級分別有69.7%、59.8%和81.2%選擇“來源于老師”，其次是父母。由此可見，豐富學生性教育知識，必須先豐富教師的性知識與提高其傳授性知識方法的能力。

（2）學生自我保護能力的認識

①缺乏基本的判斷力

對于“生病時醫生和父母是否可以查看自己的隱私部位？”的問題，有41.3%的學生選擇了“否”和“不知道”。對于“如果有人要看和摸你的隱私部位，要堅決拒絕并離開嗎？”的問題，有32.6%的學生選擇了“否”和“不知道”。由于性知識的缺乏，學生在面對危險時失去了基本的判斷能力。

②難以鼓起勇氣尋求幫助

“當別人觸摸你的隱私部位時，你不知道這種接觸是好是壞，是否應該告訴你信任的大人？”選擇了“應該”的學生高年級占75.5%，中年級占60.8%，低年級占67.4%。而問及“若告訴的人不相信，是否會選擇繼續求助直到有人相信為止”時，高年級占76.2%，中年級占57.1%，低年級占79.8%。可以看出，中年級的學生更不愿意再次尋求幫助，因此教師在平時要對中年級的學生給予更多關注。

四、研究結論與對策

學生性知識的嚴重缺乏讓他們沒有基本的判斷危險的能力，他們迫切需要外界給予引導與幫助。作為學生性知識接受的重要渠道——教師自身性教育知識也比較缺乏，獲取性教育知識的機會和途徑都比較少。教師非常贊成在學校開展性教育，認為只有學生真正理解和明白性教育知識，才能更好地預防性侵犯。正如陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”

針對調查所發現的問題，建議可從以下幾方面著手優化：

第一，學校。爭取學校領導的支持，重視對學生開展性教育，積極開展教師性教育知識培訓、性教育教學培訓以及購買有關書籍資料，分年級、分性別舉辦性教育的相關講座。

第二，教師。教師是性教育教學的領頭人，首先應通過培訓、閱讀、觀看視頻豐富自身的性教育知識。可分年級選取合適的性教育主題繪本，根據內容進行教學設計。中高年級的學生可以考慮分性別開展活動。

第三，學生。開展情景劇扮演活動，情景劇是學生喜愛的一種表演活動，在各個科目都有實行，學生熟悉這種表演形式，在此基礎上加入性教育案例，學生能在排練中、表演中領會。

參考文獻

[1]吳建忠. 3～12歲兒童家庭性教育現狀及對策研究[D].西南師范大學，2005.

[2]孫紀玲.我國兒童性教育存在的問題與策略探究[ J ].現代教育科學，2011（02）：47-48.

基金項目：本調查報告為湖南省教育學會“十三五”規劃教育科研規劃課題“核心素養視域下農村小學生性教育主題繪本教學研究”研究成果，課題編號：K-75號。