潤品立德：書法“三正”教育的價值追尋

王偉 莫宇紅

【編者按】

江蘇省無錫市新吳區春星小學用墨香潤澤學生的思想品格，用優秀的書法專業教師團隊助力學生的道德修養，用扎實、高效、融合的課程教學模式完成了“以書正身、以書正字、以書正心”的書法“三正”教育追求。無錫市新吳區春星小學在20多年的書法課程建設探索歷程中，不斷以堅守和創造，譜寫著學校書法特色教育的新篇章。天道酬勤，春華秋實。無錫市新吳區春星小學的書法教育已成風景，初放異彩。

【摘 要】書法，是中華燦爛文明的藝術瑰寶，是優秀文化重要的傳播載體。江蘇省無錫市新吳區春星小學大力弘揚優秀傳統文化，以書法為特色，確立“端端正正寫字，堂堂正正做人”的育人目標，凝練“正誠”校訓，深化傳統文化育人理念，提出了“以書正身、以書正字、以書正字”的書法“三正”教育目標，實現播種習慣積淀自律底氣，毅練技能展露自信才氣，潤養品格蓄立自強志氣的價值追求。

【關鍵詞】書法教育;課程構建;文化育人;潤品立德

【中圖分類號】G42 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2020）69-00070-03

【作者簡介】1.王偉，江蘇省無錫市新吳區春星小學（江蘇無錫，214028）校長，一級教師，無錫市優秀教育工作者;2.莫宇紅，江蘇省無錫市新吳區春星小學（江蘇無錫，214028）副校長，高級教師，無錫市學科帶頭人。

書法，歷史悠久，源遠流長，是中華燦爛文明的藝術瑰寶，是優秀文化重要的傳播載體。中國人自古愛書法，以書練技，以書學文，以書怡情，以書養性，以書修德，在書法實踐的深刻體驗中，傳承中華文化，傳續中國精神。

二十多年來，春星小學大力弘揚中華優秀傳統文化，以書法為特色，確立“端端正正寫字，堂堂正正做人”的育人目標，凝練“正誠”校訓，秉承“讓每一顆星星都閃光”的辦學理念，深化傳統文化育人內涵，提出了“以書正身、以書正字、以書正心”的書法“三正”教育目標，致力于培育“方正自律、立誠堅毅、博雅健美、合作創新”的新一代正誠學子，實現潤品立德的價值追尋。

一、以書正身，播種習慣積淀自律底氣

春星小學以優秀的民族文化為營養素，深入實施書法教育，2000年初即開辟語文課、午間習字課、書法課、社團活動，成為學校“四大書法陣地”，采用“語文、美術教師+外聘書法教師”內外結合的師資形式，編撰校本教材《快樂學寫字》系列，“軟硬”兼施，“雙筆”齊飛，開設“雙筆三段式”書法課程。所謂“雙筆”，即以鉛筆、鋼筆為主的硬筆書法和以毛筆為代表的軟筆書法，低、中、高年級各有側重。所謂“三段”，即每種書法均設入門、發展、提高三個階段，逐步奠定書寫基礎，穩步提升書寫功力，拓展師生藝術境界。

學校堅持從常規入手，嚴抓起始入門階段，大力倡導“以書正身”。以書正身，即以“寫”為前提，培養學生的寫字興趣，堅持寫字練習，在書寫中端正身姿、挺拔身形，寫出好習慣。走進春星校園，教室、走廊的白墻上，隨處可見書寫姿勢圖，校本教材《快樂學寫字1》中的準備課即是坐姿、執筆方法的專項教學，后面每一課練習都有“雙姿自查”，自己、同桌、老師共同評價坐姿與執筆姿勢，引導每一位學習者時刻謹記——寫書先正身。

書法教師始終以“正身”作為入門的關鍵，親自演示“頭正、肩平、身正、臂開、足安”的坐姿要求，指導學生牢記《坐姿歌》端正書寫姿勢，做到不急不躁、專心致志;親自示范“找準四點、貼準兩點、貼好四點”的執筆方法，帶領學生背誦《握筆姿勢歌》掌握執筆要領，做到提筆不忘執筆法。每位教師均注重言傳身教，提醒學生正確寫、寫正確，鼓勵少寫精煉、天天練習，還聯合家長、學科教師齊抓共管，共同堅守。師長的諄諄教誨和嚴格督促，使學生普遍能在較短的時間內掌握正確的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣，實現“以書正身”的階段目標，達到“提筆就是練字時”的良好狀態。

以書正身，讓學生態度端正、觀察細致，并且嚴于律己、志恒毅堅。書法教師觀察發現，書寫姿勢正確的學生，學習書法的效率高、發展快，更容易形成良好的寫字習慣，寫出優秀的書法作品。學科教師驚喜發現，書寫習慣良好、書法特長突出的學生，學科成績更加優異，這不是個例而是普遍現象。這讓學生更加堅定學習書法的信念，獲得了來自學校、教師、家長多方的支持。

二、以書正字，毅練技能展露自信才氣

為了讓每一個熱愛書法的春星學子扎實技能，成就更好的自己，學校堅持循序漸進，嚴把技能關，延展拉伸書法學習的發展階段，從“以書正身”走向“以書正字”。以書正字，以“技”為側重，強化描紅臨摹，重視寫字觀察，鞏固書寫技能，寫出好技巧，寫出好方法。為了堅實寫字基礎，學校的軟硬筆書法以楷書學習為起點，從描紅起步，達到一定功底再開始臨摹、集字練習。

硬筆書法學習中，低年級練習使用鉛筆書寫正楷，側重語文課本生字、校本教材《快樂學寫字1》的描紅，引導學生學習正確的習字運筆，體會起筆、行筆、收筆的運筆感覺，觀察掌握漢字的基本筆畫、基本結構和基本筆順規則，感受鉛筆書寫的基本特點，以書寫規范、整潔、端正為技能要求。中年級學習使用鋼筆或水筆，繼續堅持語文課本生字、校本教材《快樂學寫字2》的描紅，熟練書寫正楷字，感受書寫力度，提高書寫速度，體會鋼筆或水筆書寫的特點，以書寫平正、勻稱、美觀為技能要求。高年級練習運用各類線格進行成篇書寫，追求行款的整齊美觀，并根據學生的基礎和興趣進一步拓展行楷、篆書、隸書等字體的欣賞與練習。

軟筆書法學習中，低年級為初始階段，認識使用筆墨紙硯等常用書寫用具，臨摹楷書字帖中的基本筆畫，堅持習書先“讀”帖的基本要求，重視臨帖前的讀、認、書空，“讀”中導學，“讀”中促學，掌握毛筆書寫的運筆方法。中年級為發展階段，以臨摹楷書、篆書、隸書經典碑帖和優秀作品為主，持續貫徹“讀”帖要求，熟練掌握運筆方法，體驗提按、力度、節奏的變化，開啟集字練習，逐步練習條幅、楹聯等書法幅式。高年級為提高拓展階段，賞析名家作品，講述書家故事，認識篆書、隸書、草書、行楷等字體，熟練運用書寫技能，參與書法文化推廣，深刻愛上自己的書法特長。

喜歡、熱愛之詞已難以表達學生對習書正字的感情，他們在學校微信公眾號“星成長”欄目中紛紛發表感言：鮑靜睿同學說“書法有‘三味’，酸如梅，苦如瓜，甜如蜜，練習書法讓我體會到了過程的艱辛，也收獲了成功的喜悅，更使我養成了堅持不懈的好習慣，練得了一手技藝嫻熟的好書法”;周展樂同學說“書法已是我學習和生活中不可缺少的一部分，我享受練字時的快樂和充實，研習書法讓我成為了一個活潑開朗、淡定自信的男孩，成為了一個堅韌不拔、持之以恒的強者”。

縱觀歷史，優秀的書家大多集學識見地、功夫技法、胸襟情懷于一身，春星小學的正誠學子以書正字，以勤奮努力練就勤思、毅練、慧悟的習書要訣，展露自信才氣，竭力達到個人成長的理想之境。

三、以書正心，潤養品格蓄立自強志氣

自古至今，一位位書家典范無不是高雅、高潔之士，一幅幅優秀作品無不透射清雅志氣、清奇風骨，是文字內容、書法形式與作者心志完美結合的產物，呈現“我手書我心”的至高境界。春星學子崇尚“以書正心”，在提高階段以“韻”為追求，掌握書寫規律，倡導藝術創新，以書寄情，以書銘志，寫出好意韻，寫出好品格。

韻，是藝無止境的登攀，是心志高遠的追求。學書路上，春星學子孜孜以求，學習鑒賞大書法家的卓絕技藝，感懷賞識大書法家的情志襟懷，實現習書以修人的至臻追求。校本教材中專設“書家故事”板塊，每個綜合練習都編入書法大家的習書故事。學生從《墨池》《懷素練字》等故事讀到了大書法家們的勤勉刻苦、自律堅毅;從《柳公權發奮練字》《顏真卿棄官從師》等故事讀懂了大書法家們的術業專攻、矢志不渝;從《學“永”字》《蔡邕創“飛白書”》等故事讀透了大書法家們對書藝的追求不止、超越不盡……學生閱讀書家故事，悅賞書家的書藝、書韻和書品，在贊賞、敬仰、向往的內生動力驅使下，走近書法家，學習書法家求真、向善、唯美的書藝之道、為人之品。

從正身、正字到正心，春星師生徜徉書法天地，深深愛上書法，愛上中華傳統文化。春星學子站在中華優秀文化的基石上，充分展示自我、磨礪自我，堅定“寫中國字，做中國人，立中國志”的價值觀念和理想信念，積聚面向世界、走向未來的自立勇氣和自強志氣。學校把書法文化融入國際理解教育，積極架設溝通橋梁，接待各國友人來校訪問，聯合韓國人學校定期互動，選派師生遠赴韓國、日本、新加坡等國家文化交流。在跨越國界的多元互動中，學生走近世界，了解世界，認識世界，世界也零距離地了解中國文化，認識中國傳統，感嘆中國價值。

以書潤品、以書立德，春星人順應時代發展和生命成長的需求，弘揚中華優秀傳統文化，助力師生品格提升，實現書法“三正”教育的價值追求。愿書法教育的火種，點燃師生的中國心、中國情、中國志。