學校個性化管理策略研究

門棣華

摘要：學校管理是中學校長的工作與職責，而如何做好學校管理工作、實施學校個性化管理并提高管理質量，更是中學校長需要在理論研究和實踐探索的過程中解決的問題。尤其是在時代變革迅速且課程改革不斷推進的背景之下，中學校長必須與時俱進，更新教育理念與管理方法，從思想層面入手為學校管理質量的提升做好鋪墊。中學生可塑性強、發展空間大，在開展管理工作的過程中，校長還應當重視對學生個性的解放和發揚，提供充足且優質的教育資源，同時為學生創設適宜成長、創新、發展的良好環境，促使學生茁壯成長。

關鍵詞：中學教育 個性化管理 管理策略

隨著社會發展和教育變革，原本的“唯成績論”早已被“核心素養”“綜合發展”等觀念所取代，個人核心競爭力的衡量標準也從單一的專業水平或知識儲備轉化為更綜合、更全面的發展能力。針對這一現狀，中學校長必須及時更新辦學理念，從培養學生核心競爭力的角度出發，應用個性化管理策略，在兼顧學生學習成績和知識水平的同時，促進學生創造力、想象力、邏輯思維能力等多方面素質的綜合發展，為學生的成長發展提供適宜的土壤。

一、充分準備，為個性化管理策略實施打好基礎

學校實施個性化管理策略不僅事關學校的管理效果和辦學質量，更是與學生的成長發展息息相關。在課程改革和時代發展的要求下，個性化管理已經成為當前學校發展改革的必然趨勢。校長首先必須意識到個性化管理對學校的積極意義，在充分了解個性化管理必要性的同時，堅定實施個性化管理。而在深度調研、決定實施個性化管理策略之后，校長則需要充分聽取教師意見，通過調研會等形式收集建設性意見，并酌情融入具體管理措施的調整進程中，不斷探討、優化管理措施。

在落實個性化管理措施的過程中，學校也有必要了解家長的看法，充分發揮家校合作的作用，通過學校與家長之間的高效溝通，了解家長群體對學校個性化管理的看法和需求，并積極回應、采納家長的合理建議，優化個性化管理的效果，同時為學校個性化管理措施的發展掃清障礙。特別是在實施重大的改革措施時，學校可以通過講座、家長見面會等形式邀請家長到學校了解學校實施該策略的意圖并監督具體的落實效果，爭取獲得家長的認同與理解，進一步保證個性化管理措施實施的效果。

學校還應當聆聽學生的心聲，可以通過匿名調查問卷、校長信箱等形式廣泛了解學生意見，盡量回應學生的合理需求。針對學生發現的問題制訂可行的解決方案，在探索和實踐中促進個性化管理措施的落實更加完善。

二、重視教學質量，優化激勵機制

在實施個性化學校管理措施的過程中，校長應當貫徹“教學做合一”的辦學理念，實現教師教授知識、學生學習知識和實踐檢驗知識這三方面質量共同改善的效果。其中，基礎是重視教學質量的優化提升，進而為實踐活動的開展奠定基礎。而在個性化管理理念的指引下，校長有必要從教師教學質量和學生學習質量兩方面來關注教學質量的具體情況，給予師生充分的、自主的教學發揮空間，引導教師通過靈活調整改進教學途徑推動學生的個性化發展。

例如，在教師考評機制方面，可以適當放寬對教師在教學方面的限制，為教師調整教學方式、改革教學方法留出發揮空間。同時，根據實際情況適當調整考評機制中有關教師激勵的指標，促使教師積極探索更多教學途徑，為學生個性化發展創造更優條件，借此實現教學質量與學生個性化發展的融合滲透。同時，學校也可以針對學生設置激勵機制。例如，在期中、期末考試這類相對大型的考試過后舉行總結或表彰大會，為表現優異或進步較大的學生發放獎品，并請成績優異的學生分享學習經驗，同時勉勵沒有獲得表彰的同學再接再厲。

學校也可以在校報、校刊上設置優秀學生訪談專欄等，從教、學兩方面共同推動教學質量的提高，不斷優化激勵機制，為學生個性發展創造充足的空間。

三、關注實踐活動，培養學生綜合素質

陶行知先生認為，生活即教育、社會即學校，在教育的過程中要做到教、學、做合一。所以，在實施管理策略、開展實踐活動時，中學校長應當突出學校教育生活化的特質，為學生各方面能力的鍛煉創造充足的空間，而這也是解放學生個性、推動學生個性發展的重要措施。同時，還需要重視實踐活動與教師教學、學生學習之間的緊密聯系。開展豐富的實踐活動，不僅能從多個角度鍛煉學生的綜合能力，而且有助于學生在參與活動的過程中認識自我、發掘潛能、發現興趣，為學生的個性化成長創造條件。

實踐活動可以根據開展范圍分學校和班級兩種。例如，在元旦來臨之際，學校可以策劃演講比賽或朗誦活動，鼓勵學生踴躍報名參與，展示自己的風采，也可以通過元旦晚會或慶典活動，為學生表演才藝提供舞臺。在班級實踐活動的開展方面，則可以鼓勵各班根據情況獨立自主地設計實踐活動，如辦手抄報、黑板報，或者開班會、茶話會，也可以是讀書分享、校園采風，發揮學生的想象力與行動能力，促使學生在這樣豐富多彩的實踐活動中找到自己的個性化發展道路。

相對于教學質量，實踐活動的開展更能體現學校個性化管理策略實施的效果，也更能凸顯學校的辦學理念和管理風格。校長應當積極關注校級活動開展，鼓勵教師開展班級實踐活動，豐富學生的校園生活。

四、從硬件設施入手，形成良好學風

校長必須認識到教育應當是“活的”，是真實的，是適應實際生活的。因此，不僅需要從觀念和行動上做出調整，還必須從學校的整體管理出發審視當前個性化管理措施的落實情況，從生活化教育入手，滲透個性化辦學理念和管理措施，一步步將個性化管理策略常態化、生活化，樹立良好學風，真正實現管理措施調整、改進的目標。

例如，可以選擇將學校的辦學理念、校訓或在實施個性化管理策略的背景下提煉出的理念、口號等以標語或音樂的形式滲透在校園里，并將個性化辦學理念內化到每一位師生的心中，進一步擴大個性管理策略實施的積極影響。

從基礎、直觀的硬件設施著手，將該策略的影響擴展、內化到廣大師生的教學和行為當中，并通過實際行動來踐行這些充滿學校特色、展現學生個性的教育理念，有利于逐步滲透個性化學校管理理念，充分展現學校在教育上、管理上獨具一格的風采。

“知者行之始，行者知之成。”學校的作用不僅在于傳遞知識，而且在于引導學生通過實踐來檢驗、內化所學知識，從各方面提升學生的個人綜合素質。中學校長在進行學校管理時，需要為學生提供充足的學習與實踐空間，充分踐行學校“教學做合一”的理念，鍛煉學生的各項能力，還需要通過科學的引導與教育，因材施教，在實施個性化學校管理的同時，推動學生的個性化、多樣化成長發展。

參考文獻

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