生活教育理念背景下的小學舞蹈情境教學研究

姚成

摘要：舞蹈起源于生活，也是展現個人情感的重要途徑。舞蹈學習能夠幫助小學生更好地認識自我、感悟藝術、認知生活。而將陶行知的生活教育理念運用到小學舞蹈教學中，既可使舞蹈課堂更具趣味性和吸引力，也可以幫助學生更好地理解舞蹈的生活內涵，從而提升教學效果。文章主要對陶行知生活教育理念與小學舞蹈情境教學法的結合進行分析和探討，希望對改善小學舞蹈教學有一定幫助。

關鍵詞：小學舞蹈課堂 生活教育理念 舞蹈情境教學

一、生活教育理念與小學舞蹈情境教學結合的必要性

教育部2014年印發《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》以來，如何契合時代需求，發展小學生的六大核心素養，已成為當代基礎教育改革的重大課題。而舞蹈教學對于小學生人文底蘊與實踐創新素養的提高起著重要作用。舞臺效果的好壞與學生對舞蹈情境的理解密切相關。因此，創造小學生熟知且易于理解的舞蹈情境成為小學舞蹈教學的關鍵。而陶行知先生曾指出“生活即教育”，其核心概念包含三層含義：生活決定教育，教育來源于生活；教育能夠改善生活；教育和生活始終共同進步。利用這一理念改善小學舞蹈教學，使舞臺情境從脫離現實的境地，變成活靈活現的生活場景，對于提高小學生的舞蹈能力與人文素養有著良好作用。

二、生活教育理念與情境舞蹈教學法的結合優勢

1.生活教育理念概述

陶行知先生的生活教育理念包括“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。他認為，教育來源于生活，生活是一個大的課堂，教師要善于用生活資源來組織教學。而舞蹈也起源于生活，舞蹈情境的創設對于學生理解舞蹈情感意義重大。因此，生活教育理念無疑是舞蹈情境教學的指南。

2.情境舞蹈教學法的概念

情境舞蹈教學法是一種新型舞蹈教學方法。它是指在舞蹈教學中運用圖像、音樂、表演等方式，實現視覺和聽覺的聯動效果，以促使學生將知識認知和情感活動聯系在一起。情境舞蹈教學法強調在舞蹈教學中實現個體的全面發展，通過預設環境讓個體產生身臨其境的感覺，體會學習的樂趣，并在身心放松的狀態下接受新的知識。

3.生活教育理念在小學舞蹈情境教學中的應用優勢

生活教育理念在小學舞蹈情境教學中的應用優勢簡要介紹如下。

第一，實現了化抽象為形象。舞蹈是一門具有較強抽象性的藝術門類。而小學生的認知水平與社會經驗非常有限，他們在舞蹈學習的過程中，很難理解舞蹈語言與情感。例如，小學民族舞《馬蘭謠》的教學中，對青海當地的自然風景以及對藏族人民對草原生活情懷的理解是舞臺表現力的關鍵。教師可以先展示藏族人民在草原上載歌載舞的生活畫面，再引導學生想象在此生活的感受。由抽象到形象，提升學生的舞蹈能力和藝術感悟能力。

第二，打破了沉悶的教學氛圍。小學生具有較強的好奇心和模仿能力，當他們對于一件事物充滿興趣時，就會全身心投入。例如，推腳背組合與把桿訓練內容較為枯燥，負荷量較大。教師可以向學生介紹生活中某些相似的動作，讓學生理解舞蹈動作的生活意義。這樣可以有效增強教學的互動性，激發學生的舞蹈學習興趣，減輕學生在訓練中產生的生理與心理負荷。

三、生活教育理念在舞蹈情境教學中的應用策略

1.創設故事情境，吸引學生注意力

豐富多彩的童話故事可以吸引學生注意力，激發小學生的情感。因此，在小學舞蹈教學中，教師就可以故事為切入點，創設相應情境，增強舞蹈教學對學生的吸引力，激發學生的舞蹈學習興趣。這就要求教師根據教學內容以及小學生的認知基礎、性格特點，選擇合適的故事內容，并根據故事情節對教學內容進行精心編排。例如，在現代舞《七彩畫筆》教學中，教師可以利用《神筆馬良》的童話故事來引導學生思考：如果你有一支可以自己動、自己畫的神奇畫筆，將會發生什么美妙動人的故事？另外，教師還可以結合音樂、舞美等藝術形式來增強情境教學的真實性。例如，在編排運動會開幕式舞蹈的過程中，教師就可以先為學生講述我國奧運選手奪冠的故事。在故事中，教師要為學生展示一名普通運動員是如何通過艱苦訓練，最終成為冠軍的。然后讓學生想象運動員在獲得冠軍時的心理活動，以此來加深學生的情感體驗。最后，通過播放視頻讓學生觀察運動員的肢體動作，并引導學生嘗試將這些動作融入舞蹈，以增強舞蹈效果。

2.創設生活情境，引導學生了解舞蹈內涵

由于小學生的生活經驗和社會經驗有限，教師在培養學生的藝術感知能力的過程中，經常會感到無從下手。而將學生置于生活情境中，可以促使學生更好地感知舞蹈內涵，提升學生的藝術感知能力。在排練高段現代兒童舞《收衣服》時，教師就可以通過創設生活情境的方式來增強排練效果。首先，教師可以讓學生回憶一下自己在家中收衣服的情境，總結一下收衣服的動作和心理狀態，并將這些融入舞蹈編排。在此基礎上，教師再逐漸增加難度，告訴學生下雨的強度先是小雨，然后是大雨，最后是大暴雨，并讓學生想象在不同強度的雨水下，自己的動作和步伐會發生哪些變化。通過這種生活化情境，學生更好地感受舞蹈動作的變化，了解各種舞蹈動作背后的意義，可以運用舞蹈動作來表達自己對生活的感受。

3.借助舞蹈情境，激發學生的舞蹈想象力

舞蹈是一門具有較強抽象性的藝術門類，需要學生具備一定想象力，這樣才能更好地理解和感受舞蹈內涵。因此，在小學舞蹈教學中，教師不僅要將舞蹈理論知識和動作技巧傳授給學生，還要注重對學生舞蹈想象能力的培養。而情境教學無疑是激發學生舞蹈想象能力的最佳途徑。這就要求教師根據舞蹈教學內容，設置特定的情境，讓學生在舞蹈課堂上放飛想象，獲得更加深刻的情感體驗。例如，在對“蝶舞”動作進行訓練時，教師就可以設定蝴蝶飛舞的情境，并引導學生想象一下，如果自己變成了蝴蝶，最想去哪里飛舞，又會以怎樣的姿態飛舞。不論學生給出怎樣的答案，教師都應對其進行鼓勵和贊揚，以激發學生的想象熱情。然后教師播放舞蹈音樂，讓學生一邊聽音樂一邊想象，感受飛舞的情境，并運用肢體動作將自己心里的感受表達出來。

四、結語

總之，生活教育理念在小學舞蹈情境教學中具有較高的應用價值，不僅可以有效增強舞蹈教學的效果，對于學生生活經驗和人文素養的提升也具有良好的促進作用。因此，小學舞蹈教師應加強研究，根據小學生身心發展的特征和教學內容，充分調動學生的積極性，以優化舞蹈課堂，全面提升小學生的舞蹈能力和藝術素養，為學生今后的綜合發展奠定基礎。

參考文獻

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