甘肅省普通高校開展民族健身操可行性分析

笪川

摘要：民族健身操包含眾多的民族典型舞蹈元素，是在以健身為第一要素的原則下將這些舞蹈元素融于體育運動改編為動作素材的運動類型，不僅滲透突出了民族舞蹈與健身操融合的力與美，還科學、合理地將二者自然結合，完成了民族文化與現代健身的完美契合。因此，本文從訪談分析的角度淺談民族健身操在甘肅普通高校的開展可行性，為民族健身操的推廣發展提供一些基礎參考。

關鍵詞：普通高校;民族健身操;可行性

民族健身操每段時間并不長，卻在短時間內展現了民族色彩，每個民族對應一個八拍，在有限的時間內將各個民族的民族風格與民族韻味借由體育動作的形式展現的淋漓盡致，因此，將民族健身操在甘肅省普通高校推行，不僅可以從學生綜合培養的角度，助力學生的身心全面發展，還可以在豐富體育課程內容的同時繼承并傳承傳統文化，在此基礎上，開展高質量的民族健身操課程。

一、學生對民族健身操的接納分析

（一）學生對民族健身操的了解情況分析

順應時代發展需求的教育行業改革能明顯看出與傳統固化教學模式相比，趣味化、生動化教學已經成為近年來的教學主基調，即關注學生從被動接收知識到主動探究知識的方法轉變，因此，民族健身操在高校中的推行需要在實踐落實中以學生為本的循序展開，所以，從基礎據了解的視角對甘肅省高校學生的訪問調查中可以得出（見表1）：

大部分的專業學生對于民族健身操都有一定程度的了解，完全不了解的學生相對較少，結合民族健身操豐富體育相關課程較為容易獲得學生的參與與喜愛。

（二）學生對民族健身操的喜愛程度分析

興趣是發展的根源，學生對于民族健身課的喜愛程度決定著開設課程后學生實踐參與的實際落點，課程的開設也是在文化傳承、滲透的基礎上為學生的抓管意愿服務的，因此，在了解情況的基礎上層采訪，可以發現（見表2）：

學生對于較少接觸的文化形式存在極大興趣，教師在課程開設與利用上可以更多的從學生視角出發。結合學生好奇的部分展開民族健身操的綜合教學。

（三）學生對選修民族健身操的意愿情況分析

選修新課程的開設最需要考慮的是學生的意愿與需求，從學生的意愿視角出發探究課程開設的實際必要，可以發現（見表3）：

擴大課程選擇范圍，符合學生的探究心理與發展需求，在一定程度上可以體現出學生對于課程開設與安排的實操影響。

二、甘肅省普通高校開展民族健身操的可行性

（一）高校體育教育的方針政策

隨著我國教育改革的不斷推進，有關全面教育、素質教育等的一系列相關政策開始細化的制定并推行、實施，側面說明著基于我國長期應試教育環境的隱藏影響背景，國家對于全面教育、靈活教育的關注與重視已經開始不斷地向縱深發展，因此，體育課程雖然不是最為主要的理論考試科目，但是對于學生的全面素質鍛煉與體能提升來說，依然是整體教學體系中不可分割且體能訓練的唯一一門相關運動課程，再加上民族健身操對于體育專業課程而言，不僅可以實現體育課程的教學內容豐富與文化價值普及，還能夠在民族健身操引入的同時構建學校自屬的特色校園文化，形成具有傳統文化特色的體育專業課程。基于此，有關民族健身操在甘肅省普通高校的推廣普及，可以在國家政策方面的牽引與要求下進行對應的硬件補充與軟性導入，按照《中華人民共和國高等教育法》的有關規定，擴大甘肅省普通高校的辦學自主權并加強對應的監督檢查，讓甘肅省的普通高校可以真正意義上放手建設，創意培養，以風趣、人文的人才培養視角完成教育改革要求下的校園特色文化建設，使學校的發展充滿生機充滿動力，這樣一來，當體育課程在強身健體的基礎教學原則下開展民族健身操的融合滲透，可以于切實落實的過程中由校方組織專門的人才陣地，以傳統文化的多元傳承與創新發揚為基調，增深體育課程的教學改革，探索出實際可行的體育文化教學氛圍，在民族健身操的選修課形式下，利用傳統民族教學資源創設出自身獨有的特色發展之路。

（二）民族健身操課程開設已取得的成就

通過民族健身操的學習與體驗增深了學生對于民族文化的了解，進而在基礎了解上深化學生的學習思維，增強學生的民族文化學習主動性是在高校推廣民族健身操的另一層普及意義。因此，從現有學校已經開展民族健身操選修課的數據反饋入手，結合具體呈現的推廣普及成效反觀民族健身操在高校推行的可行性與必要性，可以更為清晰、直白地借由實際數據進行文化建設的整體性系統分析。從已開設民族健身操課程的可查閱數據整合來看，開設民族健身操的學校大部分基于當地的地域特色，采用與地域特色相匹配的教學方法融合民族文化，易于通過特定的傳播形式凸顯該學校的辦學特色。甚至不單是民族健身操課程，一些與民族文化相關的其他課程也在民族健身操的基礎文化傳播下成為該學校的特有精品課。所以，民族健身操課程的設立并不局限于體育專業，而是在文化互通的教學氛圍中相互滋養，借助民族健身操的呈現形式，使學生在基礎的民族文化掌握上實現了文化系統的內化與充實，以此提高學生的發展能力，并將學生的文化意識提上新的臺階。基于此，在民族健身操常見教學法如：金字塔法、遞加法、過渡連接法之上，探尋到適宜學校自身文化發展方向的教學方法展開課程設立與課堂教學才是學校民族文化建設系統的“核”。便于學校的文化建設以課程為中心實現擴散，完成意識到實踐的實際構筑。體現教學過程對于教學輔助資源的細致挖掘與融合，使資源特征表象于教學，又深滲入底蘊。

（三）民族健身操在甘肅省普通高校體育專業推行所存在的優勢

結合已匯總的數據分析可以看出，在甘肅省的大部分普通高校中，體育教師和學生都認可民族健身操課程，認識到了這一課程的價值，對于將傳統文化納入體育專業課程來進行文化傳承與體能訓練的合二為一是充滿新穎的教學資源拓展需求的，因此，將民族健身操納入體育專業的選修課程，最大化地放大自主選擇體育項目的選擇權，使學生與教師都可以在相對自由的教學形式中選擇上課時間、上課內容，可以在切實營造的主動性教學學習氛圍中層次性深化學生與教師對傳統文化、民族文化的了解志趣，并通過恰當的教學資源遷移實現學生身體練習之外的精神文明熏陶，讓學生在充滿節奏感、文化感的體育運動中既滿足自身的身體鍛煉需求，又在無形的文化接納、傳遞中完成有關傳統文化、民族文化的吸收、創新、再普及。最終，借由民族健身操在甘肅省普通高校的逐步推廣與落實，實現民族文化在不同時代形勢發展中的創意傳承與個性展示，讓凝結著人民群眾智慧結晶的文化形式以多元的建設方式滲透在文化體系的全面完善、拓展中，以此保障優秀的文化形式無論面臨著什么樣的時代發展特色都不會在時代的更迭中因為短暫的文化斷層威脅而出現文化的負向消弭，甚至不斷創新、豐富著教學體系的教育資源擴充，將優秀文化在教學中貫徹，增強高校學生、教師的民族自豪感、民族認同感，生生不息地將傳統文化傳承發展。

三、結語

綜上所述，在校園文化的建設體系中加入有關民族健身操的部分，不僅可以借由靈活、動態的文化呈現形式將民族文化在開展、體驗中保護傳承，還可以在最為基礎的身體素質鍛煉方面為學生身心同步培養帶來具象可靠依托。所以，在甘肅省的普通高校將民族健身操納入體育專業的教學課程，在教師、學生、學校、硬件等各方面都做好全面的接納融合準備后，是完全切實可行且價值明確、易于普及的。

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