探析小學班級管理創新策略

巫冬娣

摘要：創新是增強育人有效性的必由之路，缺乏創新的教學管理活動將無法吸納新思想、新資源、新方法，影響綜合育人成效。因此，班主任要樹立創新育人意識，在創新中滲透教書育人理念，跳脫班級管理舊態，在創新中探尋引領學生身心健康成長新路徑。文章基于核心素養探析小學班級管理創新策略，以期助推小學班級管理活動良性發展。

關鍵詞：核心素養 小學班級 管理 創新

著名教育家陶行知認為：“創新教育”重在“六大解放”，即解放兒童雙眼、大腦、雙手、嘴、空間及時間，使小學生能夠在自由、民主、輕松的空間中學習與成長，鼓勵學生探索發現，同時要求教師樹立師德典范，這與我國新時代立德樹人教育思想一脈相承。因此，小學班級管理創新需重視“六大解放”，突出學生本位，使學生能夠自主管理、有效管理，在此過程中培育學生核心素養。

一、基于核心素養的小學班級管理創新必要性

1.解放學生思想，調動學生主體能動性

小學班級管理創新意味著班主任將交出管理主動權，同時不放松管理主導權，鼓勵學生解放雙眼，發現學習和生活中的管理問題，引導學生根據實際情況調整班級管理細則，自主解決班級管理問題。如部分學生不珍惜班級衛生勞動成果，亂丟紙屑，則可以成立衛生監督小組，組內成員由亂丟紙屑的學生構成，負責監督班級日常衛生，以周為單位更換小組成員，使學生能夠主動關注班級衛生，樹立愛護環境的責任意識，提高班級衛生管理質量，同時培育學生的責任心、環保意識。

2.解放學生雙手，重視學生實踐創新

陶行知教育思想指出：“給孩子創造機會”是教育管理的關鍵一環，不讓學生動手實踐是摧殘學生創造力的教育舊觀念。對此，小學班主任需要大膽解放學生雙手，讓學生在實踐中實現班級管理目標。例如，班主任在引導學生樹立法治意識、宣傳法律法規時，可鼓勵學生設計法治宣傳簡報，將自己的想法體現在簡報上，同時培育學生創造力、動手能力，將學生已有的美學、法學、語文等知識應用其中，提升學生的知識應用綜合能力，增強班級法治宣傳教育滲透性，繼而經由管理創新達到有效培育學生核心素養的目的。

3.解放學生的嘴，給學生發表言論的機會

班主任應允許學生質疑，在質疑基礎上探究客觀事物本質，更加深入地理解班級管理，為班級管理獻計獻策，使學生成為班級管理主體，讓學生暢所欲言，提出管理意見，為班級管理創新注入鮮活動力。

二、基于核心素養的小學班級管理創新難點

1.班級管理創新思想陳舊

有些班主任認為小學生自主管理及約束能力欠佳，將學生視為班級“主人”，容易出現擾亂班級秩序的消極現象，因此仍無法以學生為主體展開班級管理創新實踐活動，降低學生的班級管理參與性。

2.班級管理形式較少

為有效輸出班級管理理念，妥善培育學生核心素養，在立德樹人精神下提高班級管理創新質量，班主任需不斷豐富班級管理形式，為多渠道輸出美育、德育、智育鋪平道路。然而，當前很多班主任身兼數職，工作壓力較大，無暇顧及班級管理形式是否新穎多變，導致班級管理創新空間緊縮，未能優化調配新時代班級管理資源，影響小學班級管理創新成效。

3.班級管理體系滯后

班級管理體系是引領學生身心健康成長的重要教書育人路徑，一旦該路徑不平坦且方向不清，將直接影響班級管理成效。因此，班主任需要在實踐中總結班級管理經驗，用新思想鋪設班級管理創新路徑的基石，用新資源造就班級管理道路，用新方法指明班級管理前行之路，優化班級管理體系，為實現立德樹人背景下的班級管理創新目標奠定基礎。

三、基于核心素養的小學班級管理創新措施

1.轉變小學班級管理思想

首先，班主任需學習陶行知教育思想，通過“六大解放”開展創造管理教育活動，解放學生頭腦，使學生能通過自主管理從曲解、迷信、幻想、成見等不良思想中解放出來，讓學生通過動腦思考解決管理問題，提升學生解決問題的能力。通過溝通、傾聽、互助、理解展開班級管理活動，使學生在班級管理活動中敢于創新、學會創新、有能力創新。其次，班主任需學習立德樹人思想，在班級管理創新中妥善培育學生核心素養。如組織學生來到孤兒院、敬老院等場所開展獻愛心活動，引導學生回歸社會，將社會視為班級管理創新重要領域，通過社會實踐指引學生樹立責任意識，能用感恩之心回饋社會及家庭，同時培育學生實踐能力，有效提升學生核心素養。最后，班主任需學習以人為本思想，要積極了解學生，根據學生認知能力、成長規律、自主管理訴求做出轉變，使班級管理創新有據可依，挖掘學生自主管理創新潛力。

2.豐富小學班級管理創新模式

班主任需在陶行知教育思想等先進教育理念指引下積極創新、大膽實踐，為學生營造民主、自由、和諧、高效的班級管理氛圍，多渠道培育學生核心素養。

例如，班主任可以“班級文化建設”為依托進行管理創新，以周為單位輸出專題性較強的優秀文化理念，如“雷鋒精神”“紅色文化”“黨在身邊”“民族傳統”等，利用班級板報、閱讀角等空間資源輸出文化理念。學生通過整合有關文化資源并融合自己的想法設計板報、布置教室，從中學習成長，在雷鋒精神、革命精神、民族精神影響下塑造更優人格，樹立愛國敬黨意識，通過班級文化建設管理創新提高班級管理有效性。

又如，班主任可創建工作論壇，與其他班主任分享日常教育管理心得體會，相互學習、共同成長。針對常見班級管理問題進行探討，以解決管理問題為導向創新實踐、交流互動，形成班主任工作學習交流機制，提升班主任班級管理創新能力，借助該機制引導班主任學習更優管理創新方法。使班主任能夠突破發展瓶頸，落實以培養學生核心素養為導向的班級管理創新目標。

班主任還可組織學生創建班級管理團隊，負責班級日常管理事務，成為連接班主任與學生群體的橋梁，向上反饋學生建議，向下傳達班主任及校方管理意見，繼而真正實現學生自主管理目標，提高小學班級管理創新質量。

3.發展小學班級管理創新體系

首先，以學年為基礎規劃班級管理創新目標，如針對低年級學生，班主任應以適應學校生活，成為一名合格小學生為目標鼓勵學生自主管理；對于高年級學生來說，班主任需以培育學生解決問題、獨立思考、創新實踐等能力為目標，組織開展班級管理創新活動，使班級管理創新更具人性化，始終服務于學生成長。其次，以小學班級管理創新結果為導向進行教研，通過推行教研成果改進班級管理形式，助推班級管理創新活動科學發展，同時提升班主任班級管理創新能力。最后，優化班級管理創新評價體系，定性、定量剖析小學班級管理創新成果，為班主任彌補班級管理創新缺陷指明方向。

綜上所述，為使小學班級管理創新質量得以提高，班主任需轉變班級管理創新思想，積極學習立德樹人、陶行知教育思想、以人為本等先進育人理念，不斷豐富班級管理創新模式。同時，發展有關創新體系，解放學生思想，調動學生主體能動性；解放學生雙手，重視學生實踐創新；解放學生的嘴，給學生發表言論的機會，達到有效培育學生核心素養的班級管理創新目的。

參考文獻

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