新時代背景下小學德育管理探究

彭一帆

摘要：新時代背景下，小學德育管理工作面臨諸多困境，如專業德育管理人才不足、小學德育管理難度大等問題。文章提倡加強家長的身教作用，在小學德育教育中增加中華禮道內容，使用“教訓合一、知行統一”的生活德育方法，全面優化小學生的德育工作，為教育者提供教學參考依據。

關鍵詞：新時代 小學德育 管理

德育教育是小學階段與智力教育并重的教學內容，受到教育界的廣泛關注。新時代培養德行兼備的優秀學生必須不斷革新、修正德育管理方案，優化德育管理體系。教育領域關于小學生德育管理的問題分析、對策研究成果較多，但隨著時代的發展，還在不斷出現嶄新的問題。教育者要著眼于先進的教育理念，實時更新德育管理策略，在反復的教育管理實踐中總結成功經驗，為現代社會培養知行合一的人才。

一、新時代背景下小學德育管理存在的問題

1.專業德育管理人才不足

大部分小學對于德育教育的投入不足，沒有專業德育管理人才進行德育管理工作，這些教育管理人員能力參差不齊、存在顯著差別。專業德育管理人才不足導致新時代背景下小學德育管理效果不理想，這一點在信息閉塞的偏遠山區表現得尤為明顯。

2.信息時代提升小學德育管理難度

隨著信息技術的發展成熟，網絡在小學生群體中的使用頻率日益提升。互聯網與各種新媒體的成熟發展，對小學生的成長既有利、又有弊。小學生利用互聯網查閱學習資料，增加學習資源量。但是網絡的開放性導致各種不良信息肆意傳播，使青少年的身心受損，一部分表現為道德行為的缺失。對此，小學德育教育需要與時俱進，倡導學生合理使用多媒體技術，消除網絡在小學生德育管理方面的弊端，將網絡轉變為促進德育管理的有效工具，讓思想道德視野更加寬廣。

3.德育目標形同虛設

小學德育管理的相關人員需要全面意識到德育教育的重要性，這是開展德育管理的基本條件，但是大部分管理者難以做到這一點。小學教育中，重視智力教育程度高于德育的現象十分普遍，部分教師將德育視為形式化的教育，忽視其對學生個人道德養成、價值觀形成的實際意義。此外，一部分教師認為小學階段依靠教師展開的德育工作對小學生的作用微乎其微。因此，在小學品德教育過程中追求表面化和任務化的現象突出，只有真正產生問題時才針對性地制訂解決方案。

4.德育管理的實踐力度弱

陶行知先生說：“生活即教育，教育應與生活實際相結合。”就目前小學德育管理工作而言，德育管理實踐力度微弱，盡管在教育部門三令五申下，學校著手踐行德育管理工作，但是大部分停留在理論管理、制度管理層面，沒有真正形成“小學走出校門、融入生活”的局面。這樣的做法僅給予學生思想與理論層面的教育，缺乏充足的實踐力，不符合全面踐行小學德育管理的目標。

二、 新時代背景下小學德育管理對策分析

1. 注重家長的“身教”作用

新時期開展小學德育管理工作不僅是學校教師的任務，家長更是影響小學生言行舉止的重要典范。家長是孩子的第一任教師，小學生的家庭教育是影響其德育狀況的關鍵因素之一。小學生不完全具備明辨是非能力，善于模仿家長的正確與錯誤行為，可以說孩子的行為是家長的真實寫照。因此，小學生的家長應注意自身行為舉止，為孩子樹立良好的學習榜樣，為開展新時期小學德育管理工作奠定基礎。

2.使用“教訓合一、知行統一”的生活德育方法

針對小學德育管理實踐力度弱的困境，使用“教訓合一、知行統一”的生活德育方法來解決，該方法源于陶行知先生的德育教育理論。傳統教育中道德與行為分離，導致德育理論脫離實際，思想與行為不一致，最終呈現的教育局面是“嘴上講道德，耳朵聽道德，但是其行為卻違背道德標準”。結合陶行知先生的教育理念可知，要破除理論脫離實際的不良局面，可踐行陶行知先生倡導的教學做合一思想：堅持“教與學并重、知與行并重、教師主導作用與學生主體作用并重”。在小學德育管理工作中力求做到“主客體統一、理論和實踐統一”。陶行知先生的教學做合一思想有效指導了新時代教育工作，在小學德育工作中增加了新的理論內核，同時倡導學生自主、獨立地參加社會德育活動。在社會實踐中獲得真實的道德學習機會，是培養小學生言行一致、知行統一的高尚品質的有效途徑。

“教訓合一、知行統一”的生活德育方法在實際小學德育管理中的體現如下：德育教師可組織小學生積極參加校外實踐活動，如到敬老院慰問老人。敬老院慰問期間，教師可以帶領小學生幫助老人疊被子、洗衣服，表演預先準備的節目，講述生活與學習中的趣事，使學生從點點滴滴的小事中成長，一步步形成完善的道德品質修養。小學生年齡尚小，大部分是家中嬌生慣養的對象，缺乏豐富的生活經驗，通過敬老院、孤兒院的慰問活動，讓學生在了解自己的幸福生活的同時，形成諸多優秀道德品質。

3.明確德育目標，制訂完善的德育管理方案

首先要將構建德育管理目標作為教育者和小學生共同努力的方向，需要依據現實中學生學習、思想、行為情況，基于學生的全方位特征制定有效的德育目標。將德育作為班級榮譽評比的內容之一，讓學生為共同的目標團結協作，最終收到良好的德育效果。此外，為形成系統化、全面化的小學德育教學局面，教育者需制訂完善的德育管理方案，將其作為踐行德育工作的理論依據。除明確新時期德育管理目標外，還要及時發現實踐中發現的不足之處，不斷優化德育管理方案。新時期教育理念推陳出新，教育者要實時關注社會教育熱點，融入與時俱進的教育管理理念，最終形成完善的德育管理指導方案。

4.在小學德育教育中增加中華禮道內容

中華禮道文化對小學德育教育產生積極影響，在新時期背景下的德育改革進程中，中華禮道文化在小學德育管理中的應用空間不斷擴增，在提升學生人文素養方面發揮關鍵作用。在小學德育管理中滲透中華禮道內容，應將傳統禮道文化注入現代元素，照搬傳統文化不適用于當今的社會情形，需摒棄落后的文化思想與理念，最終形成符合新時期教育背景的思想文化氛圍，使小學生在潛移默化中接受中華禮道熏陶，提升個人修養與德行。小學德育教育者可積極開設中華禮道培訓班，聘請禮道傳授的專業人才或者從本校選取優秀的德育教師進行中華禮道講座，每月舉辦1～2次；每年舉辦一次“中華禮道”文化月活動，動員小學生通過自己的特長展示對中華禮道的理解與學習成果，升華中華禮道在小學德育教育中的教育功能。

三、結論

縱觀全文可知，將德育工作融入生活，家長樹立言行典范是優化德育管理工作的基本途徑。在新時代背景下，我國小學德育教育管理工作要不斷革新管理人員的管理理念，樹立科學德育觀，提升德育管理人員的思想覺悟。此外，在當前信息化時代，教育者還可通過數字化手段加強對小學生的德育指導，與現代社會發展形勢接軌。

參考文獻

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