追求有趣、有法、有據的書法課堂

【摘要】讓學生喜歡寫字、喜歡書法、熱愛書法文化，從而有效、扎實地開展書法教育，是每位書法教師的教學追求。在書法課堂上，教師應培養學生養成“讀帖——臨帖——評改”的書寫習慣，引導學生趣學、愛學、樂學書法，在看看、比比、說說、寫寫、評評的過程中，把字寫好、寫端正、寫美觀。

【關鍵詞】讀帖有趣；臨帖有法；評改有據

【中圖分類號】J292.1【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）21-0040-03

【作者簡介】朱紅香，江蘇省鎮江市桃花塢小學（江蘇鎮江，212000）教師，高級教師，江蘇省“333工程”培養對象，鎮江市第六期中青年骨干教師。

1.引導學生發現斜捺的形態特點，體悟實現形態特點的筆法要領，以培養孩子的觀察、比較能力。

2.在寫字過程中，讓學生感受到書法的形態美、文化味，激發起學生濃烈的寫字興趣。

3.培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。

掌握捺畫的形態特點和筆法要領，感受漢字的形態美及書法文化。

多媒體課件、實物投影儀、填墨、描紅、習字紙。

一、聯系物象，揭示課題

師：同學們，書法是一門藝術，書法中的筆畫、單字甚至成篇的作品往往與自然萬物有相似或相通的地方。下面，老師列舉幾種事物，說說你會想到的筆畫。

師分別出示寶劍、橋、蒜頭、柳枝圖畫，復習懸針豎、長橫、點、撇四個筆畫。

師出示：一把大刀（見圖1）

師：你們看，一把大刀像哪個筆畫呢？（捺畫）

師：“捺”為楷書筆畫中最難寫的一個筆畫，在永字八法中稱為“磔”。再觀察一下這兩個字中的捺筆，你發現了什么？（生交流）

師（小結）：捺畫根據斜度可分為斜捺和平捺，準確地說，這把大刀更像斜捺。今天，老師就和大家一起來學習斜捺的寫法。（板書課題）

二、觀察比較，掌握筆法

（一）比一比，掌握形態要點

師：（再次出示大刀圖）同學們，你們看大刀有刀把、刀身、刀尖，誰能具體說說斜捺和大刀有哪些相似之處呢？

師：同學們真是讀帖高手，又快又準的讀出了捺畫的形態特點，一起來讀一讀。

（出示：捺頭短小，捺身略彎，由細到粗，捺腳平尖）

（二）滑一滑，掌握筆法要領

師：捺頭、捺身、捺腳這三部分讓捺畫形成了“一波三折”的效果，怎樣才能寫出來呢？今天老師請來一個小幫手。看看它是誰？

（出示：滑滑梯）（見圖1）

師：你們坐過滑滑梯嗎？說說你們是怎么玩滑滑梯的？

生：輕輕坐好，滑道向下行，梯腳處停頓起身。

師：你們看，小小毛筆也會玩滑滑梯呢，仔細看，注意聽，毛筆是怎么滑的？（動畫演示：逆峰起筆，輕輕落在梯座上，轉筆、行筆向右下滑，邊行邊按，到了梯腳，駐筆停頓，提筆，出鋒收筆）

設計意圖：將靜態的滑滑梯轉換成動態，形象、生動、情趣盎然，一開始就吸引了學生的注意力，激發了學生的寫字興趣。學習興趣越高，學習的效果自然就越好。

師：滑出了什么，你們想不想試一試？動筆之前，我們先來看捺的寫法提要，誰來讀一讀？（出示教材：寫法提要）

師：老師把這5點概括為“逆、行、停、提、收”五字訣，請同學們和我一起，一邊默念5字訣，一邊用手指在桌上寫一寫。

師：現在就請同學們用上這5字訣，用毛筆在你的滑滑梯上滑一滑，特別提醒：這兩處的用筆方向要準確才能一波三折（見圖2）。

設計意圖：用筆的方法，必須讓每個學生牢記在心。教學中，教師把教材中的寫法提要精簡為關鍵的五字訣，便于學生掌握。同時借助多媒體課件演示筆畫運筆方法的重點和難點，幫助學生進一步細致、清楚地掌握運筆方法。

（三）寫一寫，運用筆法要領

師：剛才我們借助滑滑梯寫了一筆捺，下面請同學們把米字格中的這條斜線當作滑滑梯，再寫一寫捺，注意先填墨，再寫一個。

師：經過填墨練習，同學們基本寫出了捺的形態，下面請你們自己寫一寫，寫3遍。

設計意圖：把形象直觀的滑滑梯抽象為米字格的斜線，引導學生借助斜線，通過填墨、臨帖、評價、再練習的方式，讓學生熟練掌握捺的運筆方法。

三、領悟筆法，書寫運用

師：大家的斜捺確實寫得漂亮多了。在字形中，斜捺多與撇畫配合出現，今天這節課，咱們就來練寫一個有捺畫的字。（出示“文”）

師：觀察一下，寫好“文”字，筆畫和結構上要注意什么？

生交流。（見圖3）

設計意圖：在經過單獨筆畫的兩次練習后，適時引導書寫含有所練筆畫的漢字，有助于學生獲得書寫成功的樂趣。同時，在第二次讀帖中，教師通過“寫字魔法棒”的動畫演示，在枯燥練習的基礎上再一次引起學生的興趣。

師：書中也給了我們一些小提示。（出示教材）對照提示，掌握了筆畫和結構要素，我們就能寫好這個文字，先看老師來寫。（范寫）

師：下面請同學們拿出描紅紙，自己先描一描，仿一仿。

師：對照字帖，結合評價每人再寫三遍。（同桌互評）

四、拓展延伸，激發志趣

師：同學們真了不起，你們筆下的文字有的端莊秀麗，有的粗獷有力，其中捺畫寫得尤為出色。其實，在不同書法家的作品中捺畫的形態也不盡相同。希望同學們用心去學，用功去練，探索出更多書法的奧秘。

設計意圖：在教學中，引導學生欣賞風格迥異的書法作品能讓學生感知不同書家的風格特點，從而分析、提高自身的書寫水平和眼力標準，提高書法審美觀，進一步激發學習書法的興趣。

設計理念：

在書法教學中，我們應該始終立足學生立場，結合書法學習的特性，教師要做到“精講多范重練”，善用學生喜歡的情境教學法、趣味教學法、歌訣法等多種途徑，幫助學生掌握漢字書寫的重點和難點，并引導學生在多練、評改中不斷提高書寫水平。

（一）讀帖有趣

練習書法需要書寫者長時間保持有意注意，是一項非常枯燥的教學活動。而小學生的年齡特點是活潑好動，容易受無意注意的影響，注意力很難保持長時間的集中。所以，一堂書法課的起始階段——讀帖時，教師應盡可能地尋求最能激發學生興趣的教學元素，把“要學生學書法”變為“學生要學書法”。

（二）臨帖有法

臨帖有法，主要是指學生在書寫前要對所寫漢字的書寫要領、筆法特點等了然于胸。首先教師在指導過程中要精講、講要點、講難點，切忌沒有重點的求全，既沒有效果也會讓學生失去興趣；其次教師在講清楚筆法、寫字要領的基礎上要做到多示范，這是最形象、最生動、最切實的指導。同時教師應善于幫助學生總結歸納漢字的書寫方法。如左右結構的字，左右偏旁高低不同，寬窄有別。

（三）評改有據

在書法課堂中，評價應該面向全體學生，著眼于學生導練，不僅要評價學生習字過程中出現的問題，如執筆姿勢、書寫姿勢、臨帖要領，結構、筆畫是否正確，還要探究問題的根源以及矯正方法，從而讓學生知其然，還要知其所以然，促進書法知識的積累與提高，同時教師的評價要注重學生創新意識的培養，審美意識的提升。

讓學生學會自主分析字形，懂得自我評價和評價別人也是提升學生書寫能力的有效途徑，這不僅有利于提高學生書寫水平，還能培養學生對書法作品的鑒賞能力。

當然，最重要的還是要讓學生在評改的基礎上多練習，學生只有在勤于練習的基礎上書寫水平才會逐步提高。