基于“雙創(chuàng)”的高校財務(wù)管理專業(yè)教學探析

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新’的口號為大學生就業(yè)提供了新的指引方向，同時也對高校教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。“雙創(chuàng)”背景下，要想將財務(wù)管理專業(yè)學生培養(yǎng)成為符合時代發(fā)展需要的人才，就必須加大教學改革，有針對性地培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。本文對基于“雙創(chuàng)”的高校財務(wù)管理專業(yè)教學作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”;高校;財務(wù)管理專業(yè);教學

隨著我國教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，我國大學生數(shù)量也越來越多，隨之出現(xiàn)的就是大學生就業(yè)問題，在這種背景下，國家開始倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。高校作為人才培養(yǎng)的地方，基于“雙創(chuàng)”大形勢，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不適用，要想將財務(wù)管理專業(yè)學生培養(yǎng)成為符合時代發(fā)展需要的人才，就必須加大教學改革，轉(zhuǎn)變教學方法，有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

一、“雙創(chuàng)”的概述

“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，它出自李克強總理在達沃斯論壇上的講話，李克強提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。現(xiàn)行社會發(fā)展形勢下，社會就業(yè)逐漸飽和，越來越多的大學生將面臨著就業(yè)難問題，在這種情況下，鼓勵大學生創(chuàng)新，加大大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高校教育的重中之重[1]。

二、基于“雙創(chuàng)”的高校財務(wù)管理專業(yè)教學顯露的不足

（一）重理論，輕實踐

就當前高校財務(wù)管理專業(yè)教學來看，教師在教學過程中側(cè)重于理論知識教育，忽略了實踐教學，不注重學生的主觀感受和參與度，從而使得學生喪失了獨立思考、解決實際問題的能力。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性非常多，這種以理論教學為主的教學十分不利于學生應(yīng)用能力的發(fā)展，尤其是在“雙創(chuàng)”背景下，這種教學對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升十分不利。

（二）教學方法單一

教學方法合理與否直接影響到了教學質(zhì)量，只有選擇科學的教學方法，才能幫助學生加快知識技能的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的實用技能和能力。但是就目前來看，高校財務(wù)管理專業(yè)教學還停留在傳統(tǒng)教學模式下，教師依然采用“滿堂灌”這種方式。財務(wù)管理專業(yè)知識本身難度較大，學生難以理解，這種“滿堂灌”式教學十分不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）專業(yè)教學與學生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高

高校作為人才培養(yǎng)的陣地，目前來看，高校在專業(yè)教學過程中看重的是學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，側(cè)重十專業(yè)知識的講解，沒有將學生的專業(yè)與學生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，以至于許多學生不知道學習財務(wù)管理專業(yè)知識有何用，在畢業(yè)后難以找到與自己專業(yè)對口的工作崗位。

三、基于“雙創(chuàng)”的高校財務(wù)管理專業(yè)教學策略

（一）加快課程體系改革

“雙創(chuàng)”背景下，專業(yè)教學與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育結(jié)合已成為必然，在這種必然趨勢下，要想將高校財務(wù)管理專業(yè)學生培養(yǎng)成為符合時代發(fā)展需要的人才，就必須改革課程。首先，要結(jié)合“雙創(chuàng)”形勢，改革財務(wù)管理教材，在保證財務(wù)管理專業(yè)知識比例不變的同時，適當增加“雙創(chuàng)”方面的知識，讓學生了解“雙創(chuàng)”;其次，合理安排課程，在明確財務(wù)管理專業(yè)課程的同時，增加“雙創(chuàng)”課程，有針對性地對學生開展“雙創(chuàng)”教育，將財務(wù)管理專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育有效結(jié)合起來，從而更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）理論與實踐的有效結(jié)合

理論是實踐的指導，實踐是檢驗理論的唯一標準。基于“雙創(chuàng)”形勢，高校在開展財務(wù)管理專業(yè)教學過程中，要做到理論與實踐的有效統(tǒng)一。首先，合理安排財務(wù)管理專業(yè)知識教學，在教習專業(yè)知識的同時，適當指導學生參與實踐，讓學生學以致用;其次，積極開展實踐活動，在校內(nèi)成立實訓基地，有針對性地組織學生進行實訓，從而有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）革新教學方法

“雙創(chuàng)”背景下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適用，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。對此，要想提高高校財務(wù)管理專業(yè)教學的有效性，教師就必須革新教學方法。隨著高校教育改革的深入，一些行之有效的方法也得到廣泛應(yīng)用，如案例教學、頭腦風暴法、體驗式教學等，這些方法為財務(wù)管理專業(yè)教學提供了多樣性選擇。作為教師，要善于整合這些教學方法，有針對性地將專業(yè)教學與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，進而促進學生的全面發(fā)展[2]。

（四）開展校企合作

校企合作是一種備受推崇的人才培養(yǎng)模式，它是建立在校企合作基礎(chǔ)上的。對于企業(yè)而言，他們擁有先進的設(shè)備、設(shè)施，學校擁有豐富的理論資源，實現(xiàn)校企合作，不僅可以讓學生接觸到先進的設(shè)備、設(shè)施，同時也有利于學生知識技能的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[3]。因此，在高校財務(wù)管理專業(yè)教學中，高校要善于開展校企合作。結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)特點，高校尋找綜合實力強的企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，定期安排學生進入企業(yè)頂崗實習，讓學生在實習的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，開闊學生的視野，幫助學生積累社會經(jīng)驗。

（五）加大專業(yè)教師的培養(yǎng)

“雙創(chuàng)”背景下，要想實現(xiàn)高效專業(yè)教學，全面提升教師的能力素質(zhì)尤為重要。教師作為學生學習道路上的引導者，一名合格的教師，可以讓學生少走彎路，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。一方面，要注重教師創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及專業(yè)教學能力的培養(yǎng)，使教師能夠勝任教學工作;另一方面，加強職業(yè)素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍[4]。

四、結(jié)語

“雙創(chuàng)”培養(yǎng)下，高校財務(wù)管理專業(yè)教學不僅要注重學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，更要注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。對此，教師必須改革教學方法，將專業(yè)教學與“雙創(chuàng)”有效的結(jié)合起來，從而有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以便學生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會發(fā)展，立足社會，做一個對社會有用的人。

參考文獻：

[1]高延歌，朱盈盈.基于應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的改革探析[J].時代金融，2020（08）：145-146.

[2]張立煥.高校財務(wù)管理專業(yè)理論教學與實踐教學深度融合的思考[J].時代金融，2020（06）：146-147.

[3]姜美琴.高校財務(wù)管理專業(yè)課程思政教學改革的思考[J].納稅，2019，13（34）：101+103.

[4]王菊.雙創(chuàng)時代應(yīng)用型高校管理類專業(yè)《財務(wù)管理》課程的教學改革研究[J].時代金融，2019（27）：131-132.

作者簡介：陳科宇（1985-），男，漢族，四川南充人，學歷：研究生，工作單位：川北醫(yī)學院，研究方向：公共管理、財務(wù)管理。

課題支撐：川北醫(yī)學院習近平新時代中國特色社會主義思想學習研究中心2019年專項課題，編號19YB010。