家校聯動模式下小學體育家庭作業實施策略

金耀

摘要：家校聯動模式是一種全新的教育模式，以促進小學生的身體素質發育為基礎，在家校聯動模式下進行體育作業的布置可以使體育作業更具趣味性，在家活動更科學，不僅提高了學生的體能，也使得學生的自主鍛煉能力得到了提升。

關鍵詞：家校聯動;小學體育;家庭作業;策略

一、小學體育作業的實施原則

（一）具有計劃、科學性，因人而異

體育核心素養的培育關注學生未來發展的能力，學生能否適應社會發展的需要是重要因素。不同年齡階段學生的身體素質能力和發展敏感期具有階段性，應該注重在適時階段進行合適的教學，結合作業的鞏固才能促進課程效果的提高。由于學生的接受能力各不相同，對于不同年齡段的學生應該設置不同的要求，具體需要參考小學生國家體質監測項目，其中涉及柔韌、速度、協調、耐力等身體素質尤為重要，需要教師進行重點設計，學生體質健康水平的提高不是一蹴而就的，需要社會、學校和家庭的通力合作。

（二）安全有保障

安全先行，一切的體育運動的前提都要保障學生的安全。無論在校園里、家里還是社區、公園，國家大力倡導的學校體育設施對外開放政策，保障了物質基礎，為學生鍛煉提供了場地和設備。當然，學生的運動要注意在不影響他人的前提下進行。運動時間、地點都要注意。也體現了公共道德的德育觀念的培養。

（三）家校聯動

家庭教育是孩子成長的起點與建設基礎，家校聯動，二者相互配合促進，方能促使小學體育的教學更人性化且有成效。班級活動有了來自各行各業的家長參與，可以為孩子贏得更多的家庭教育資源，形成教育合力。家校聯動可以讓孩子可學習的范圍更廣。有的家長可能本身對于體育方面有自己的見解和方法，也更加了解自己的孩子，家校聯動效率也更高。家長了解了學校的體育教學進度，能夠起到督促作用，同時及時將進度反饋給教師，保證作業的實施效果可以達到。同時，孩子看到家長參與其中，感受到家長對自己的重視與付出，收獲的是友誼、自信和親密的親子關系，提升的是解決問題的能力。

二、家庭作業布置策略——陶行知核心思想的運用

在當下的特殊時期，受疫情影響，大多數學生們的體育課在家中上，受限因素很多，無論是小學生專注力的特殊性、家中場地的受限，老師的監督能力也有限，只能隔著屏幕進行督促并實施教學，所以家庭作業的布置策略就顯得尤為重要。那么要使得小學體育課程行而有效，真正提高學習效果，我認為，應該有以下幾個方面：

（一）教學方法層面——教學合一的加強

教學由兩個字組成，單說教字，意為老師教;而學，是學生學。陶行知曾提及先生的責任不在教，應在教學，在于教學生學。教學，乃是教人學，體現出來的教育原則就是教學合一，相互聯系，統籌并行。學生在老師的教中領悟感受，逐漸產生對于學習的興趣，也在學中提升自我，掌握知識。這個過程非但充分發揮了學生作為學習者的作用，還調動了學員的主動性、激發了潛力。

舉一個例子，在給小學四年級的學生授課時，涉及“沿直線滾動的后滾翻”這個內容的講解。一個學校里面的體育老師數量較少，因此需要一個老師教授多個年級的課。對于不同年齡段的學生，身體素質的不同也是老師需要重點關注的部分。而相同年級的學生學習基礎也不同，比如有一部分學生學過舞蹈，那么他們的協調性就會較好;有一些學生天生就會學習老師講解一遍就可以自己領會，會舉一反三;但是大部分則需要一個個進行依次指導，問題也層出不窮，或許有的肢體不協調，或許有的卡在“推手”的難點上，有的甚至沒有聽明白或是沒有認真聽……這些僅僅涉及了在學校上課時就存在的問題，然而布置家庭作業，除了以上提到的問題，還有很多，比如缺乏互動感等。

那么家校聯動就尤為重要。教師可以通過在班級群中發送自己完成相關作業的小視頻，另附一些技巧和重點。在學生完成后擬定時間上交，教師進行查閱并指出問題，讓學生和家長一起找到并糾正自己的問題，反復提交，老師耐心糾正，有收有查有反饋與評價的常態化推進，這樣的效果不言而喻。

（二）統一學校、家長和學生的認識

布置體育家庭作業看上去老師需要做的少了，實則教師的責任更加重大了。這個過程包括了內容設計、實施、驗收、評價等多個環節需要教師、家長和學生通力合作才能將效果落到實處，其中哪一個環節出現問題，都會造成流于形式達不到真正鍛煉效果的結果。因此，統一學校、家長和學生的認識，受到學生和家長的理解、支持與配合是實施體育家庭作業的重要因素。

首先，應該讓學生家長清晰的了解體育家庭作業需要運用的時間，說明必要性和可行性，不會影響其他課程的學習以及布置體育作業的出發點和所預期達到的效果。同時也要讓他們理解體育對于學習的益處（可以通過班會等），如體育鍛煉能夠調節學生緊張情緒，改善生理和心理狀態，恢復體力和精力;體育鍛煉能增進身體健康，使疲勞的身體得到及時的休息，使學生能夠更加精力充沛地投入學習、工作;甚至有助安眠及消除讀書帶來的壓力……當然，這樣的課程離不開教師對于作業內容和形式的精心設計。

（三）內容設計：民主

陶行知先生曾說什么是民主教育，一方面是教人爭取民主，而另一方面是教人發展民主。將民主的思想運用到教育里面是十分有深意的。

例如，在體育課上，進行完準備活動之后，進行投擲課。投擲課顧名思義即為持輕物正面投擲，使學生清楚并且熟練掌握動作。課程開始，使學生自行進行投擲練習，即為使用自己認為正確的方式投擲。學生在規定范圍內進行練習，通過觀察，可知不同學生投擲的方式并不相同。老師并未對于投擲的標準動作進行講解，使學生充分在這項運動中發揮自己的想法。因材施教，民主教育的教學方法使學生的參與度更高，更愿意進行活動，促進學生的敏捷度與靈活性的增長。而課后的作業，應當主要側重于使學生對于上課所學內容進行鞏固、掌握技能，但是要注意的一點是身體素質練習仍是必不可少的一部分，但是對于身體素質的鍛煉內容則可以是采取民主的方式進行。這樣的作業不僅可以遵循學生身體素質發展的科學性，學生在興趣下鞏固了體育知識和技能，這樣的體育作業才是更得學生心的作業。

體育家庭作業的身體鍛煉時間上，一刻鐘左右比較合適，同時應當根據季節、氣候以及學校特色做出相應的調整。作業的布置可以大體上分為三部分，其一是注重興趣的培養，學生作業以培養體育興趣為主;另一部分，要有多樣化設計、擴展學生興趣;最后，要發展學生幾項體育專長，各班在可行的基礎上發展一項或者兩項體育項目作為班級的特色。具體的項目可以是跳繩這樣兼顧了各方面的身體素質練習。同時可以設置一些擴展項目，內容可以是學生向其他的同學對于自己喜愛的運動項目進行交流、推薦，并且可以鼓勵家長一起運動。或者讓學生描述他心目中理想的體育課應該怎樣進行，教師也可以根據反饋靈活調整作業內容和形式，重點是要讓孩子上自己想上的體育課，快樂學習，高效學習。

三、結語

小學體育課程的家庭作業是學校體育課程的鞏固和拓展，教師通過設計其內容和形式，使得它多樣化、民主化、有趣味，讓學生與家長共同參與。家庭和學校的聯動推進了小學體育作業的有效性，培養學生對于體育的認識，既能夠提升學生的身體素質，也能提高學生對于體育運動的興趣，促進學生健康、快樂的成長。

參考文獻：

[1]黃華慧.小學低年段體育家庭作業的設計與實施——基于華中師范大學附屬墨水湖小學的調查研究[J].教師教育論壇，2020，33 （02）：80–82.

[2]程國鋒.小學體育家庭作業現狀調查及對策探析——以福建省莆田市小學為例[J].青少年體育，2019 （12）：121–122+118.

[3]王永發.小學體育家庭作業的設計實踐與思考[J].中國農村教育，2019 （27）：44+47.

[4]高亞君.體育家庭作業對小學生身體素質影響的實驗研究[D].天津師范大學，2019.