高校跆拳道課程資源的開發策略

付翔

摘要：隨著教學改革的不斷深入，高校的體育課程也開始走向了多樣化。跆拳道課程在高校的體育教學中也有了一定的發展，二者之間的聯系也變得十分密切。隨著信息時代的進步，高校學生作為建設祖國的主力軍，所必備的“技能”也發生了改變。為了順應高校的課程改革內容，提高學生的身體素質和綜合素質，在創新中變革課程的開發形式，已迫在眉睫。現如今，好學生不僅僅代表著優異的成績，還要具備一種符合社會發展形式的特質，我們暫且將這種特質稱為“技能”。只有具備了這種“技能”，學生才能夠與時俱進，減少進入社會后所產生的摩擦[1]。筆者結合自身多年教學經驗，分析了高校跆拳道課程資源開發的必要性，對于開發該課程的策略也進行了探討。

關鍵詞：高校;跆拳道;課程;開發;策略

在高校的跆拳道課程的資源開發模塊當中，筆者發現了其開發的必要性。（1）可以拓寬高校體育教學的范圍，采取全新的教育方式——實施素質教育，來激發出學生對體育學科的學習興趣，幫助學生養成鍛煉習慣，增強學生的體質。從另外一個層次來說，高校開展跆拳道課程對于全民健身活動的落實也有極大的促進作用。（2）可以帶動學校的體育課程的發展，既順應了教育創新理念，又促進了高校體育課堂內容的完善。（3）適當地增加跆拳道課程的課時，根據學生的基礎來進行授課，因材施教，針對不同學生提出來的需求，教師應當予以滿足，用全新的理論知識和訓練方式虜獲學生們的心。（4）適當降低教師招聘要求，不一定非要有一定的從業經驗，運動員也可以作為跆拳道課程的任課教師，抑或者組織本校教師參與一系列的教師技能培訓，幫助體育教師們掌握新的運動技能。

一、高校跆拳道課程資源的開發必要性

（一）豐富教學內容，以全新的教育方式和教育理念，引起學生對體育學科的學習興趣，培養學生的鍛煉習慣，促進全民健身活動的落實

高校的跆拳道課程資源開發對于該課程的發展意義是深遠的。跆拳道項目可以豐富學校的體育教學，擴展高校體育運動的項目范圍，并跟隨著社會的進步，使高校體育事業的發展與社會相適應，在內容的創新與優化中，為體育事業的發展尋找新的正能量。學校要從體育學的角度出發，不斷優化教學內容，尋找一個正確的體育學指導方向，更新跆拳道的整體發展理念。

另外，對于學生的素質教育也要提上正軌，從根本上抓住學生的問題所在，提高學生的內在素養。將基本體育素質作為跆拳道課程培養資源的起點，一則可以提高資源的利用率，二則可以完善體育課程，構建一個新的體育發展平臺。在逐步的發展中，學生的體育細胞會得到激活，精神面貌也會因此得到改善。一個正確的體育發展方向，可以提升學生對體育學科的認知能力，感受社會的正能源所在，幫助學生從熱愛體育轉變為熱愛生活。通過培養學生的鍛煉習慣，可以讓學生從興趣轉化為對體育的熱愛，逐步追求體育的內在精華，不斷內化對體育知識的題解，為自身的發展揭開新的一頁，讓體育可以帶動更多的人，讓跆拳道的力量感染更多人，為人們建立科學、正確的體育觀打下堅實基礎。跆拳道是一種全民皆可學習的體育項目，可以促進全民運動項目的落實，幫助人們從體育活動中收獲更多。

（二）促進學校的體育事業發展，完善高校的體育課堂內容

在高校的跆拳道課程資源開發中促進學校體育事業的發展，可以避免體育事業被社會新思潮所吞沒，在社會形勢與學校特色相結合的前提下，增進人們對高校體育的認識。高校體育也需要適當地與社會體育進行融合。一來促進學校體育事業的發展，二來減少學生對社會的恐懼，讓學生們提前適應社會的體育模式。開發跆拳道課程資源有助于群眾體育的發展，讓校園體育融入社會體育當中，讓社會上的人群感受到跆拳道課程的魅力所在，擴大體育的發展空間，讓廣大學生降低對體育課程的抵觸心理。另外值得注意的是，高校跆拳道課程資源的開發，有助于跆拳道課程的良好發展。近年來，由于各類事故頻發，學生成為高危群體，為了增強學生的防護意識，增強學生的自我保護能力，所以各大高校才開始關注到跆拳道這一課程。但是由于我國之前的教育模式大多比較傳統，對于跆拳道這一課程資源并未進行充分開發，以至于在教學當中，出現了許多問題，其一就是跆拳道的內容過于社會化，與學校的體育教育模式有所沖突，再加上師資儲備不充分，很多教師都是半吊子，不能幫助學生很好地學習跆拳道。因此，將傳統的校園體育教學與社會化的跆拳道相結合，才能夠減少跆拳道課程的異類性。從跆拳道的歷史來看，我們可以找到的切入點實在太多，不斷探索新的發展空間，進而使跆拳道為更多人所認識，引起更多人的注意，激發更多人對跆拳道的熱愛，讓跆拳道這個體育項目引領社會時尚，助推跆拳道浪潮的形成。跆拳道課程資源的有效開發與利用，順應了新形勢下的創新教育，通過對項目不斷進行優化的方式，來促進體制的更迭，讓體制的發展更加貼合現代的教育模式。從創新的角度來看待教育的進步，推進體育制度的改革，為教育的發展略盡綿薄之力[2]。

二、高校跆拳道課程資源開發策略

（一）適當延長跆拳道的課時，分級授課，因材施教，滿足不同學生的需要，采用新的訓練方式和理論知識

很多高校的跆拳道課程都面臨著課時不夠的難題，很多學生都只是剛開始了解了跆拳道課程的一點皮毛就結束了該課程。因此，在高校的跆拳道課程資源開發策略中要適當增加跆拳道課程的學時，以便于學生更徹底、更全面地學習跆拳道知識，增強學生的綜合素質和自我保護能力。另外，教師要把握好課時的教學內容，提前規劃好教學內容，不能一次性教學太多內容，以免學生消化不了該堂課程的知識。一份有規劃的教案才稱得上是好教案，教師在制定了相應的教學目標以后，要適當地考慮學生的主體性，根據不同的學生來進行分級授課。也許有部分學生在之前是學過跆拳道知識的，基礎較好，當然也有部分學生是因為對跆拳道課程感興趣，才參與到跆拳道課堂來的，因此，教師需要分級教學，用不同的講課方式來為學生講授跆拳道知識，幫助學生盡快步入正軌，學到最適合自己的知識。再簡略一點，也就是教師可以在開課之前，給學生發放一份問卷調查，讓學生如實填寫相應的信息，包括之前有沒有學習過跆拳道，希望從跆拳道課程中學到些什么，自己的身體狀況，有無病史之類的，幫助教師了解學生的身體素質和學習基礎，便于教師因材施教和滿足不同基礎的學生需求。另外值得注意的是，教師的訓練方式和訓練方法也需要進行改進。傳統的跆拳道教學模式比較注重搏擊，需要學生練就強健的體魄，但作為高校，我們要把強健學生的體魄，練習搏擊技巧作為教學目標。因此，教師在訓練的時候，可以將搏擊技巧和防衛技巧作為主要教學目標，使優秀的教學資源得到開發，通過加強對技巧性知識的了解提高對整體知識的了解，為教學資源的開發和利用服務[3]。

（二）適當地降低高校跆拳道教師的要求，或者加強本校教師的專業素養，提升教師的專業技能

在高校跆拳道課程資源的開發策略中，可以適當放寬對于高校跆拳道教師的要求，不一定要具有一定的教學經驗，只要是對跆拳道內容比較熟諳的運動員或者教師，都可以進入高校課堂，為學生講授跆拳道的知識。一則促進學校教學水平的發展，二則可以用專業人員的運動經驗來帶動體育教學的發展[4]。至于提高本校教師的專業素養，最好的辦法就是組織教師們參與一些跆拳道的技能提升培訓課程，既要讓教師們了解跆拳道的運動發展特征，又要讓教師們掌握跆拳道的技巧與發展前景、發展優勢，以提高教師們的專業技能，增強教師們的執業信心。

三、結語

在高校的跆拳道課程資源的開發過程中，一定要分清主次，把握好教學重點，拓寬思路，發揮已有的教學優勢，以優補劣，用全新的方式來推進跆拳道的發展。

參考文獻：

[1]曹航宇.基于課程資源的跆拳道教學方法創新研究[D].湖南師范大學，2016.

[2]喻俊莉.高校跆拳道課程資源的開發策略探討[J].才智，2014 （34）：106.

[3]王倩，劉彬，李應偉.高校跆拳道課程資源的開發策略[J].當代體育科技，2014，4 （12）：86+88.

[4]王程輝，程麗芬.跆拳道課程資源開發現狀及發展對策[J].體育科技文獻通報，2011，19 （02）：23–24+29.