對高職體育教師師德師風(fēng)建設(shè)的思考

摘要：教書者必先強己，育人者必先律己。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實踐者和示范者。師德師風(fēng)直接影響教育行風(fēng)，關(guān)系教育形象，關(guān)系受教育者的健康成長，可以說，師德師風(fēng)建設(shè)是校園建設(shè)的重要組成部分。分析了現(xiàn)今高職體育教師師德師風(fēng)存在的問題，從加強培訓(xùn)教育營造和諧的師德師風(fēng)氛圍、強化制度建設(shè)形成師德師風(fēng)管理機制、加強領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)建和諧的師德師風(fēng)環(huán)境等三個方面提出了高職體育教師師德師風(fēng)建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：高職;師德師風(fēng);問題;策略

一、引言

高職教師作為高職教育的重要組成部分，其自身的道德品質(zhì)和師德師風(fēng)直接影響了學(xué)生的行為舉止和思想意識，因此高職教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要。結(jié)合現(xiàn)實情況來看，部分高職教師在師德師風(fēng)方面仍有較大改進空間，一些教師的思想道德和行為素養(yǎng)有待提升，教師隊伍的整體水平無法滿足新時代高職教育的需求。體育學(xué)科是高職階段的必修課程之一，高職體育教師承擔(dān)著教育學(xué)生，促進學(xué)生身心健康發(fā)展的重任，既要向?qū)W生教授理論知識和體育技能，還要注重學(xué)生的思想道德和價值觀念的熏陶和教育，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。體育教師的教學(xué)特點決定了他與文化課老師的差異，所以對高職體育教師的師德師風(fēng)也提出了更高的要求。高職院校應(yīng)當(dāng)積極采取有效措施對體育教師的師德師風(fēng)進行建設(shè)與完善。

二、現(xiàn)今高職體育教師師德師風(fēng)存在的問題

結(jié)合現(xiàn)實情況來看，我國高職體育教師普遍素質(zhì)水平較高，大部分教師愛崗敬業(yè)、勤勤懇懇，為社會的人才培養(yǎng)貢獻自己的力量，但不乏少部分體育教師的師德師風(fēng)有待完善，主要包括以下幾方面需要完善：

（一）職業(yè)道德水平有待提升

在全球化背景下，不同文化之間的交流與往來日益增多，給高職體育教學(xué)也帶來了諸多的挑戰(zhàn)和負面影響，導(dǎo)致一些體育教師存在意志不堅定等問題，容易出現(xiàn)急功近利、教學(xué)浮躁、追求物質(zhì)等惡劣風(fēng)氣，加之高職院校對體育教學(xué)的重視度不足，缺乏對師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)注，最終造成很多體育教師的道德素養(yǎng)偏低，缺乏責(zé)任意識，不能做到愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生和積極進取。在教學(xué)工作中缺乏正確的思想指導(dǎo)和方向，工作的目的變得復(fù)雜化，物質(zhì)追求成為部分教師的首選，違背了師德與職業(yè)素養(yǎng)。一旦現(xiàn)實的利益得以實現(xiàn)，工作的積極性與主動性便會降低，不能做好本職工作，追求第二職業(yè)，將大部分時間和精力放在謀取利益上，對體育教學(xué)缺乏足夠的投入和重視，教學(xué)變得敷衍塞責(zé)。除此之外，部分教師缺乏對學(xué)生的關(guān)心與關(guān)愛，不能與學(xué)生建立良好的溝通與互動，對待學(xué)生過于冷淡，導(dǎo)致師生情感的缺乏。

（二）業(yè)務(wù)能力有待提升

結(jié)合高職教育現(xiàn)狀來看，很多高職體育教師自身的學(xué)歷層次比較低，但體育教學(xué)對于教師的專業(yè)能力和教學(xué)技巧有著較高的要求，體育學(xué)科和文化學(xué)科之間存在較大的差異，相對而言更加封閉，教學(xué)重點在于技能和技巧的學(xué)習(xí)。教師自身水平有限，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，容易忽視關(guān)聯(lián)學(xué)科與交叉學(xué)科知識的教學(xué)，從而導(dǎo)致知識過于單一，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及全面的發(fā)展。除此之外，部分體育教師因循守舊、思想落后，不能及時更新教育理念與教學(xué)方法，一味沿用過去落后的教學(xué)模式，體育教學(xué)中不能以學(xué)生為主體，更沒有充分引入先進的教學(xué)手段和方法，不重視教學(xué)形式的多樣性、趣味性與生動性，最終導(dǎo)致體育課堂枯燥無趣，打擊了學(xué)生的體育參與熱情。不僅如此，很多體育教師科研能力較低，由于高職院校的科研要求不高，導(dǎo)致教師缺乏對科研與學(xué)術(shù)的追求，科研意識淡薄，難以對學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響，最終不利于教學(xué)效果的提升。

（三）個人形象有待改善

很多人在現(xiàn)實中會用“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的吧”來進行調(diào)侃，這也側(cè)面體現(xiàn)出體育教師形象在很多人心里有所不足。除此之外，現(xiàn)實中部分體育教師的教學(xué)在課堂教學(xué)中體罰學(xué)生的案例屢見不鮮，容易采用粗暴的方式進行授課，這些錯誤的教學(xué)方式與手段也無形中影響了體育教師的個人形象，容易讓人對體育教師產(chǎn)生粗魯?shù)挠∠蟆＿@些負面的評價和形象無形中會傷害體育教師的情感，同時也體現(xiàn)出一個問題：部分體育教師缺乏對自身形象的塑造和維持。體育教學(xué)與文化教學(xué)存在一定差異，很多體育教師性格豪爽、粗獷，在教學(xué)活動中不能嚴格要求自我，不能做到以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣;部分體育教師不拘小節(jié)，行為散漫，對學(xué)生呼來喝去，甚至隨意體罰和謾罵。這些不良的行為習(xí)慣容易導(dǎo)致體育教師的形象不佳，難以對學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響，甚至?xí)W(xué)生引入歧途。

三、高職體育教師師德師風(fēng)建設(shè)的策略

（一）加強培訓(xùn)教育，營造和諧的師德師風(fēng)氛圍

結(jié)合現(xiàn)今高職院校現(xiàn)狀來看，若想強化師德師風(fēng)建設(shè)，體育教師自身要提高思想覺悟，自主學(xué)習(xí)政治理論，遵循行為道德準則，提升自身修養(yǎng)與道德。其次，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)采取有效措施加強對體育教師的培訓(xùn)和教育，要求體育教師深入了解掌握教育相關(guān)的法律法規(guī)以及教師職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，提高體育教師對師德的理解與認知，對體育教師的行為舉止進行約束和規(guī)范，強調(diào)師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義。除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)積極組織師德師風(fēng)建設(shè)的活動，引導(dǎo)體育教師積極參與，讓體育教師在活動中彼此交流與學(xué)習(xí)，得到良好的熏陶和教育，提升師德師風(fēng)建設(shè)的效果。高職院校還可通過對師德標兵教師的嘉獎和表彰來進行榜樣教育，形成良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還可針對性地組織體育教師觀看師德先進事跡的影片、聽報告會等活動，來對體育教師進行潛移默化的教育和熏陶，幫助教師克服急功近利、師德缺失等問題。

（二）強化制度建設(shè)，形成師德師風(fēng)管理機制

加強制度建設(shè)是師德師風(fēng)建設(shè)的重要前提。高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的考核評價體系，結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，對體育教師的言行舉止和思想道德進行規(guī)范和教育，健全體育教師的人格和品行，尤其是將愛崗敬業(yè)、遵紀守法、教書育人、關(guān)愛學(xué)生、為人師表等作為考核和衡量教師的重要標準。學(xué)校、家長、學(xué)生和同事都要參與到教師師德的評價中，將師德師風(fēng)的評價結(jié)果作為評獎評優(yōu)和績效考核的依據(jù)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)建立監(jiān)督機制，通過校園網(wǎng)站、座談會以及意見箱等形式來收集和了解關(guān)于師德師風(fēng)的相關(guān)建議，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以解決。還可通過師德師風(fēng)獎懲機制來激勵體育教師完善自我。

（三）加強領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建和諧的師德師風(fēng)環(huán)境

在營造師德師風(fēng)氛圍，建立師德師風(fēng)管理機制之后，還應(yīng)當(dāng)在實踐中落到實處，通過高職領(lǐng)導(dǎo)階層成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，合理地領(lǐng)導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)活動的有效開展，通過科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、合理分工、相互配合來加強師德師風(fēng)建設(shè)的有效性。同時校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以身作則，做好表率，嚴格要求自己，成為愛崗敬業(yè)、嚴謹治學(xué)、遵紀守法的榜樣，從而構(gòu)建和諧的師德師風(fēng)環(huán)境。除此之外，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)和規(guī)范職能，對體育教師的師德師風(fēng)思想與行為進行糾正和規(guī)范，提出高標準、高要求。通過制定規(guī)范性文件來對體育教師的教學(xué)方式以及言行舉止進行約束與規(guī)范，最終形成和諧良好的師德師風(fēng)環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，如今我國教育處于快速發(fā)展的時期，高職教育水平也在逐步提升，教學(xué)改革不斷地推進，教育體系漸趨完善。高職教育承擔(dān)著社會人才輸送和培養(yǎng)的重任，因而受到社會各界越來越多的關(guān)注與重視。體育教師師德師風(fēng)建設(shè)對提升高職院校辦學(xué)水平有著重要的意義。基于此，文章概括分析了高職體育教師師德師風(fēng)存在的問題，并提出了師德師風(fēng)建設(shè)的幾點建議，希望對師德師風(fēng)建設(shè)有所幫助。

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作者簡介：桂海榮（1973-），女，江蘇連云港人，本科，教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。