淺談信息技術與高中數學課程的整合

劉健

摘要：隨著國家教育改革的不斷深化，傳統的教學模式早已經不再適用于如今的高中數學教學，這就意味著我們要加快探索出全新教學模式的進度。隨著信息技術的不斷加快，信息化教學模式走上了教學的舞臺，并給教學課堂帶來了嶄新的活力。信息化教學技術這一新興科技的應用，讓數學教師開展教學變得更加便利。所以，在現階段的高中數學教學中，教師要跟上時代的步伐，合理的應用信息技術進行教學，讓教學環境變得更加真實，以此來激發學生的學習興趣，打造出高效的數學教學課堂。

關鍵詞：信息化技術;高中數學

數學教學內容和信息技術相互整合是我國教育的必然趨勢，也是我國當下教育改革重點內容。當前的高中數學課堂中學生的積極性較低，且不喜歡積極發言，要想解決這個問題，就需要老師通過現代的信息化技術找到能夠讓學生產生興趣和共鳴的突破點，培養他們的學習積極性，讓他們能夠主動投入到課堂中來。在利用信息技術教學的過程中，老師要注意信息技術整合的四大原則，目的性、全員性、簡單性以及和諧性，并將課堂教學模式劃分為教學設計部分、課堂教學部分以及課外教學部分，最終構建出全新的數學教學課堂。

一、高中數學教學和信息技術整合的原則

1.目的性原則

高中數學教學內容和信息整合的是為了達到有效完成教學的目的，也是為了讓學生更好地掌握數學知識能力，讓學生具備一定的數學能力以及培養出對數學的良好信心。傳統的教學方式也能讓學生在數學知識上取得一定的發展，但是將信息技術和教學內容相互結合之后能在該基礎上進一步發展。比如傳統的教學方式雖然能培養學生的探究能力，但是信息技術卻能夠讓學生的探究能力和創新能力更上一層樓，給學生提供了更加廣闊的上升空間。比如當下的數學教育更加側重學生邏輯思維能力的培養，而不是利用多媒體給學生產生一定的負面影響。有的數學教師在使用多媒體的過程中，為了吸引學生的興趣和注意力，會給學生展示一些花哨和對于教學進度毫無進展的情景，這種和教學無關的情景會對學生的探究能力以及學習態度造成一定的影響，所以，教師在利用多媒體教學的過程中，要合理的、科學的使用。

2.全員全程性原則

全員指的是要讓所有學生都參與到信息技術背景下的教學活動當中，不能出現部分學生脫離活動以外，或者部分參與部分不參與的情況。全程則是指要將信息技術應用到合理的地方，或者說最需要的地方，并且要貫徹到教學設計、課堂教學以及課外學習的每一個環節。全程性能夠保證信息技術發揮出最大作用，并取得最佳效益。全員性則保證了每一位學生受到信息技術教學活動的影響，讓他們在活動中全面發展，提升自己的綜合能力。

3.簡單性原則

簡單性原則是指在保證取得最大教學效果的前提下盡量采用較為簡單的信息技術。高中信息技術包括兩大類，一類是一般的信息技術，另一類是教學教育信息技術，而教學信息技術又包括計算器、教學的使用軟件以及和數學教學相關的網絡資源等。老師在使用多媒體進行教學時，盡量選擇簡單的信息技術教學形式，比如在運算的過程中，可以利用計算機來完成教學，就不需要利用多媒體多此一舉了。總體而言，簡單性教學就是用最簡單的教學方式實現教學效果的最優化。

4.和諧性原則

和諧性指的是將數學教學內容和信息技術完美地融合為一體，兩者相互不可代替、不可分割、相輔相成。和諧性原則還意味著技術是教學中的最主要成分，而不是僅僅作為一種教學工具，可以通俗地理解為，在數學教學中在何種地方使用何種技術并無較大區分，使用信息技術是一種自然而然的行為，而不是簡單的將技術生搬硬套到數學教學之中。

二、高中數學教學和信息技術的整合策略

高中數學教學內容和信息技術整合模式可以分為三個部分，教學設計部分、課堂教學部分以及課外學習部分，以下對這三個部分進行詳細描述。

1.教學設計部分

該部分是老師的主要工作，高中數學教師首先要明確這部分在教學體系中的作用和地位，以及它的前因后果、重難點等，在學生方面，要研究學生的學習能力、數學知識接受能力以及數學思維、數學認知結構等，要充分考慮到每一位學生的實際情況。在將上述兩個方面充分考慮之后，教師確定出教學內容和方法，選擇相應的信息技術和教學資源，完成教學之前的備課設計。

2.教學過程部分

教學過程部分又可以分為四個小部分。首先是教師設計出情景模式，面向全班學生提出問題，通過提出的問題引出本堂課的主題，而提出問題的方式可以利用多媒體，也可以口頭提出。在提出問題后，學生通常會踴躍回答，在全班同學的冥思苦想之下，問題得以解決，這個時候老師看準時機進行引導，得出一個新的數學命題。為了讓學生能夠及時地對上述問題的應用和培養學生的解題能力，老師第二步就是給出問題的情景，學生通過該情景提出一系列問題，再讓學生進行小組討論，在討論的過程中深化主題。在問題提出和討論之后，第三步就是對內容進行深化和擴展，讓學生“見微知著”，能夠解決更多和這種相似的問題。最后就是對整堂課進行總結，而總結并不是老師的任務，而是讓學生自行組織進行總結，對本堂課的知識進行深層次鞏固。

3.課外部分

課外部分是對課堂教學的一種延伸，對于完成數學的教學目標以及促進學生的知識鞏固有著重大意義。這部分一方面可以是學生利用課外資源用另一種方式解決課堂內容，也可以是在該問題的基礎上進行延伸和拓展。另一方面是師生之間的交流，學生在自己找資源解決問題的過程中，肯定會遇到更多的問題，這個時候就需要師生之間及時交流。

三、結語

現代信息技術的優勢在于利用豐富的信息資源實現課前、課中以及課后三個方面的設計，在利用信息技術教學的過程中，數學教師要充分意識到利用信息技術的原則，結合信息技術的優勢整合相應的知識框架，讓學生能夠更好地掌握重難點，并在此過程中解決傳統教學中難以解決的教學問題，充分彌補傳統教學方式的不足，最終打造出高效的數學課堂。

參考文獻

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