《國家學生體質健康標準》實施現狀、影響因子及改進策略

摘要：《國家學生體質健康標準》的頒布實施為了解學生身體狀況提供了支持，但從當前實施的現狀看，仍然存在著宣傳推廣不到位、檢測結果權威性不足、反饋機制不完善等問題，這些問題，與《國家學生體質健康標準》的科學性存在爭議、檢測手段較為滯后以及社會用人單位對體質標準不夠重視等影響因子密切相關。為了促進《國家學生體質健康標準》的更好實施，應該制定相應的改進策略來解決存在的問題，從而為切實提升學生體質水平提供有力支撐。

關鍵詞：《國家學生體質健康標準》;體質標準;檢測設備;反饋機制

學生的體質情況會對國家發展產生重要影響，必須得到充分重視，而想要提升學生體質，首先需要了解學生的體質情況，然后以此為基礎進行改善。《國家學生體質健康標準》（文中簡稱為《標準》）是了解學生體質情況的參照標準，而這一標準的頒布實施能督促學生積極參加體育鍛煉以及養成良好的生活習慣，從而養成更好的體質。很多學校基于《國家學生體質健康標準》設置了考核項目，但是由于《標準》中很多內容存在爭議而影響了它的權威性，并且造成《標準》的宣傳推廣不到位。

一、《國家學生體質健康標準》實施現狀分析

《標準》的頒布實施具有重要意義，但是實施現狀不盡如人意，存在著諸多問題，以下進行詳細分析。

（一）宣傳推廣不到位

通過調查發現，很多學生對《標準》缺乏了解，而從具體情況看，有的學生雖然知道《標準》的用處，但對其中的內容知之甚少;有的學生只是對某一方面的內容有所了解，但這樣更容易產生一些錯誤的認知[1]。造成這種情況的主要原因是宣傳推廣工作的不到位，比如很多學校在宣傳中只是將《標準》進行簡單的介紹，而沒有對其中的內容進行深入、細致的解讀，這樣不僅造成學生對《標準》了解程度的不足，還導致學生認識不到《標準》的重要性，從而在體質測試中表現出消極、散漫的態度，極大地削弱了測試成績的準確性。

（二）檢測結果權威性不足

基于《標準》對學生體質進行檢測是為了了解學生的體質狀況，一來可以通過數據整合反映學生整體的體質狀況，二來可以為體育教學工作的改革提供資源，但是在實際情況中，體質檢測過程呈現出較大的“隨意性”，不僅沒有遵循科學的檢測程序，而且檢測設備也較為滯后，從而造成檢測結果缺乏權威性。這樣一來，體質檢測工作的作用和意義就大打折扣，甚至有的學校將檢測過程直接省略，而后參照過往數據隨意編寫。《標準》的作用只有經過嚴謹的檢測才能得到發揮，因此完全有必要建立專項檢測機構對學生體質進行檢測。

（三）反饋機制不完善

體質檢測的目的是了解學生體質狀況，并以此為基礎構建提升與改善體質狀況的各類措施，但是在實際情況中，由于體質檢測反饋機制不完善，造成體質狀況信息不能及時傳達給學生[2]。參加體育鍛煉是改善學生體質狀況的重要途徑，但是學生需要根據自身的體質狀況選擇合適的運動項目與運動方式，否則不僅難以改善體質，還可能對身體造成更為嚴重的損傷，因此如果體質狀況信息不能及時反饋，就可能造成意想不到的后果。從原因上分析，體質檢測工作的不嚴謹、不科學是一個方面，而學校、社會用人單位等對學生體質標準的不重視也是影響反饋速度的重要因素。

二、《國家學生體質健康標準》實施現狀影響因子研究

通過對《標準》實施現狀的分析，可以從中總結出造成這些問題的影響因子，以下進行具體研究。

（一）《國家學生體質健康標準》的科學性存在爭議

《標準》在頒布實施后，其中的內容并沒有得到所有人的認可，而是存在著一些爭議，比如有的學者認為《標準》沒有充分考慮到“區域差異”，因為我國是一個人口大國，不同區域、不同民族的青少年會在體質狀況上存在差異，如果按照統一標準進行要求，會造成很多問題。有的學者認為基于《標準》的檢測項目需要根據青少年的體質情況進行進一步細化，比如不同性別、不同身體機能要對應不同的檢測項目。對于《標準》科學性的爭議是阻礙《標準》宣傳推廣的重要原因，很多學校在向學生解讀《標準》時，會因為難以判斷內容的正確性而影響解讀程度。

（二）檢測手段較為滯后

想要獲得準確、有價值的體質狀況數據，需要采用科學的檢測手段，但是通過調查發現，很多學校的檢測設備落后，仍舊停留在“手工操作”水平，這樣不僅會增大檢測數據的誤差，還會極大降低檢測效率，造成體質檢測周期的延長[3]。檢測手段的滯后是影響體質檢測結果權威性的重要因素，這與學校的重視程度不足有著很大關系，比如很多學校只是將體質檢測作為一個“形式”，因此在資金投入上極為不足，從而減少了先進設備的引入。

（三）社會用人單位對體質標準不夠重視

青少年學生是國家建設的儲備力量，他們的綜合素質水平會影響到國家建設。通過對大學生就業情況的調查，發現大多數用人單位在招聘時沒有對“體質標準”提出要求，而是將重點放在專業類型與學歷程度上，這樣一來，無論是高校還是學生自身都會對體質檢測不夠重視，比如高校會在學生考核中弱化“體質考核”這一項目，而學生會降低對自己的體質要求，不再積極參與體質檢測以及體育鍛煉。從供需關系上分析，社會用人單位對體質標準的“不需要”造成了高校與學生的不重視，但寄希望于改變用人單位的觀念是不現實的，還要從學校與學生方面入手進行改善。

三、《國家學生體質健康標準》實施改進策略研究

通過對《標準》實施現狀與影響因子的分析研究，而后制定相應的改進策略進行應對和改善，以下進行具體闡述。

（一）從實際出發，提升《國家學生體質健康標準》的科學性

針對目前存在的“爭議”，教育部門需要對《標準》的內容進行革新，而在革新過程中要嚴格遵循“從實際出發”的原則，將我國青少年學生在體質狀況上存在的“區域差異”“性別差異”等充分考慮進去，從而促進《標準》適用性的提升。另外，在檢測項目的設立上可以借鑒國外經驗，但不能盲目照搬，而是要根據本國學生的體質情況進行相應調整。需要注意的是，對于《標準》科學性的爭議還與相關科學知識的普及力度不足有關，人們用一些陳舊知識來評判《標準》，因此在革新《標準》的同時也要加大科學知識的普及力度。

（二）引入最新檢測設備，提升檢測結果權威性

隨著時代發展，體質檢測技術在不斷革新，而從目前情況看，體質檢測中除了常規的測試場地、測試設施外，還包括用于數據采集與上傳的各種先進軟件，目的是更準確、更快速地獲得體質檢測數據以及分析結果。《標準》的實施中應注重最新檢測設備的引入，這樣可以有效提升檢測結果的準確性與效率，但想要切實發揮檢測設備的作用，還需要提升檢測人員的素質，目的是提升檢測程序的科學性與嚴謹性，從而為有效提升檢測結果的權威性奠定基礎。

（三）構建合理反饋機制，提升體質標準對學生的指導性

學校要承擔起提升學生體質狀況的重要責任，引導學生注重自己的健康狀況，并積極通過體育鍛煉進行改善[4]。想要實現這樣的目標，需要構建合理的反饋機制，比如在體質檢測后，學校不僅要及時向學生傳達他們的體質狀況信息，還要以此為基礎制定出相應的“改善規劃”，從而指導學生逐步改善自己的體質狀況。在改善體質狀況的過程中，學生也能逐漸養成自律的好習慣，而這對于學生獲得更好的發展具有重要作用，同時也能逐步提升用人單位對“體質標準”的重視程度。

參考文獻：

[1]張強峰.身體素養導向的《國家學生體質健康標準》（小學階段）制訂分析與實施研究[D].長沙：湖南師范大學，2019.

[2]陳善平，劉麗萍，張中江，等.《國家學生體質健康標準》政策態度理論模型的實證分析[J].西安體育學院學報，2020，37（02）：196–202.

[3]單紫徽，喻龍，宋紹鵬.核心素養視閾下《國家學生體質健康標準》的問題及發展策略[J].當代體育科技，2020，10（06）：1+3.

[4]凌航，黃曉麗.農村中小學《國家學生體質健康標準》實施困境分析[A].2017年中國生理學會運動生理學專業委員會會議暨“學生體質健康與運動生理學”學術研討會論文集[C].北京：中國生理學會運動生理學專業委員會，2017.

基金項目：2019年度平頂山學院青年科研基金項目《平頂山市大學生體育鍛煉情況與體質健康測試的結果及相關性研究》（編號：PXY-QNJJ-2019018）。

作者簡介：李文龍（1988—），男，漢族，河南平頂山人，碩士，平頂山學院體育學院講師，研究方向：體育教育訓練學、社會體育學。