如何調動小學生的主體性地位研究

馮瑜

摘要：在全面貫徹教育方針，落實素質教育，以提高學生身心健康為根本宗旨的今天，如何體現學生的主體地位，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生終身體育意識，成為21世紀我國學校體育發展的趨勢。學校體育和教師必然要主動適應社會變化的這種要求。因此，激發和保持學生的運動興趣，促使學生更自覺積極地進行體育鍛煉是課堂的根本，讓學生成為課堂的主體，形成以培養學生終身體育意識為教學目標。

關鍵詞：學生;主體;創建

學校體育是培養學生終身體育的基礎，培養學生運動興趣及習慣是促進學生自主學習的前提，而培養學生的體育參與意識是學生終身堅持鍛煉習慣的奠基石。因此，在新課改與素質教育背景下，教師在組織體育訓練活動時，必須要注重學生的課堂主體作用，充分調動學生學習體育的積極性，發掘學生學習潛能，從而提高學生終身體育意識，使其主動參與體育鍛煉。對此，筆者從以下幾方面對體育訓練中如何調動小學生的主體性進行了探究與分析，以供參考。

一、在小學體育訓練中調動學生主體性地位的意義

（一）有助于學生身體素質的提升

在小學體育訓練中，注重學生體育學習興趣的培養，充分體現學生主體性地位，有助于充分調動學生參與體育訓練活動的主動性，積極參與各種體育鍛煉活動，從而全面促進學生的身心健康成長與發展。學生在體育運動興趣高漲的時候，也偶爾會產生體育運動倦怠期，但很快就會恢復，從而更快地投入到體育鍛煉當中。因此，小學體育訓練應該更為側重于培養學生的體育學習興趣，在提高學生體育成績及能力的同時，還能增強學生參與體育鍛煉的源動力，從而真正實現增強學生成長發育，提高學生身體素質的目標。

（二）有助于科學運動理念的推廣

現如今，學生體育能力及素質的培養已然受到我國各界人士的關注。但是，依然有人認為只要是體育鍛煉，就會有利于身體健康，只要經常運動，就能提高身體素質。這是一種沒有科學依據的觀點。運動有助于我們的身體健康，但若是缺乏正確、科學的運動觀念，不僅不會對身體健康有利，甚至還會造成一定程度的損害。因此，在小學體育訓練中充分調動學生的主體地位，有助于點燃學生的運動熱情，充分調動他們參與體育鍛煉的積極主動性，從而深化學生對體育專業知識的理解和掌握，對體育運動進行正確又科學的設計與規劃，進而促使體育運動理念獲得更好地推廣。

（三）有助于學生運動習慣的養成

小學生的生活背景各不相同，其身體素質與個性特點也會存在差異性，傳統的體育訓練方式很容易讓學生喪失學習興趣，甚至抵觸體育訓練，從而無法獲得理想效果。小學體育教師在訓練中，善于關注學生體育興趣，全面了解學生性格特點，實施因材施教，有助于學生體育運動知識體系的構建，從而促使他們通過正確認識和了解自身身體結構，形成良好的體育運動習慣，讓他們不僅可以通過規律的運動習慣，提高身體素質，又能學會如何選擇適合自己的體育運動，最大限度地避免對身體造成損害。

二、以學生為主體，創新方法

對訓練方法的創新，目的是為了提高小學體育訓練質量，通過長期的小學體育訓練實踐，筆者認識到有效提高小學體育訓練質量，體現學生的主體性，應該在訓練中貫徹“樂、動、學”的指導思想。

首先，“樂”是指在符合兒童心理特點的基礎上，結合具體的教材內容，制定相應的訓練方法，使其“樂”在其中，從而產生濃厚的體育興趣。

其次，“動”指身體練習是體育訓練與其他學科之間的顯著區別。與人體運動技能變化規律相符，順應人體生理適應性規律的訓練，以“樂”作為構建基礎的、合理的運動負荷，才能充分調動學生參與鍛煉的積極性。

再次，通過身體練習掌握一定的運動技能，再通過反復地練習與探究，將其內化為自身運動技能，從而掌握科學的體育鍛煉方法，謂之“學”。

最后，將“樂”“動”“學”三者進行有機融合，就是對小學體育訓練特點的高度概括。它的形成，不僅具有科學有效的理論依據，更有高度的指導意義。因此，筆者在小學體育訓練實踐中，以“樂”“動”“學”作為訓練的指導思想，對教材進行精心篩選教材內容，選擇相應的訓練方法，從而獲得顯著的訓練效果。

（一）以“樂”為基，激發興趣

新課改要求，小學生的體育訓練，要以養護和鍛煉為重點，旨在激發學生體育興趣。小學生的心理特點極為明顯，很難長時間保持注意力集中，思維也是無法持久，這就要求體育教師要選擇內容豐富多彩的教材，開展群體性的活動，安排游戲性的內容。筆者曾經做過一次50米考核的測試課程，從課程開始就組織反應練習，以此幫助學生集中注意力;然后，安排了三項與行進相關的游戲練習，激發學生興趣，調動學生參與熱情，最后緊扣短跑特點，組織進行起跑反應的練習，最終達到準備活動的目的，一舉多得，還能獲得良好的測驗成績。

（二）以“動”為主，保證質量

體育訓練基本的特點就是“動”，只有遵循運動規律，以“樂”作為“動”的基礎，才能獲得良好的“動”的效果。因此，“動”以“樂”為前提條件，二者相輔相成，缺一不可，從而讓體育訓練計劃更顯科學化。同時，只有遵循人體生理機能變化和適應性的規律，達到一定量的“動”，才能增強學生的身體素質及體質。因此，在安排教材和課程選擇時，基本部分應以游戲作為準備活動的主要內容，然后再安排具有競爭性質的教材內容，從而充分體現出“樂”的特點的同時，還能保證“動”的質量。

（三）以“學”為果，達到目的

小學體育訓練，是建立在“動”的基礎之上，要求學生必須要學習相關運動技能，掌握具體的身體鍛煉方法只有大量的“動”，才能促使學生內化所學體育技能，使其轉變成自己的運動技能。因此，科學的身體練習，融入智力、心理等因素，是學生學習和掌握教材內容的必須途徑，所以“學”以“動”為基礎，“樂”又是激活“學”的效果的重要因素，因而只有“樂”“動”才能獲得事半功倍的“學”的效果。因此，對教材內容進行分解訓練，是體育訓練教法的關鍵所在，而分解教材則是分解訓練的核心。這就要求體育教師對體育教材進行科學合理的分解，以“樂”“動”“學”三者結合的整體作為指導思想，制定以學生為主體的教學計劃，豐富課堂趣味，從而實現學生主體化的體育課堂訓練。

三、以學生為主體，創新課堂訓練

（一）轉變教師角色，注重學生主體性

在體育訓練中，要摒棄傳統的“一言堂”，變成新時代的“群言堂”，教師也要走下“主講臺”，轉變為主導者、引導者。這樣，學生的課堂主體性才能得到充分發揮，才能真正成為課堂學習的主人，從而充分展現自己的才能與個性。因此，新時代的教師必須要正確認識自己當前的所處地位，以及扮演的角色，才能發揮出自身的最大作用，從而充分體現出學生的主體地位。導趣，可以讓學生“樂學”;導思，讓學生“善學”;導法，讓學生“活學”，如分組讓學生自主練習、相互練習;建立指導小組等能夠調動學生積極性。

（二）多種訓練形式，提高學生興趣

新課改要求，小學體育訓練形式要多樣化，不要局限于一個操場，應該帶領學生走進社區、走進農村、走向大自然等，具有開放性質的地方。而課堂則是教師與學生共同探討問題的主要場所，如小組合作訓練、團隊訓練、互助小組、個人與集體等，這些都可以成為訓練形式中的一種。

（三）現代訓練方式，提高訓練效果

在科學技術發展日新月異的今天，傳統單一的課堂訓練受到巨大沖擊，現代化的訓練方式使得理論知識從抽象、枯燥變成了立體、運動，從文字形式轉變為音視頻形式，在一定程度上豐富課堂訓練的趣味性，點燃學生的參與熱情。尤其是計算機與多媒體的應用，讓體育訓練方式發生了極為深刻的變化，也有效地培養了學生對知識的主動獲取、運用及處理的能力。如在50米快速跑教學之前，讓學生觀看世界百米大賽等短距離的比賽，給學生以直觀的視聽刺激，從而激發學生的求知欲及源動力，最終在學習中起到事半功倍的作用。

總之，在新課改背景下，小學體育訓練要堅持以素質教育理念為指導思想，正確認識學生作為課堂主體的重要性，積極分析和探索彰顯學生主體優勢的更好的訓練方法，讓學生在體育訓練中，真正笑起來、動起來、活起來。同時，教師還要善于運用語言藝術，創新訓練形式，讓學生在輕松有趣的訓練過程中，掌握相應的體育技能，提高他們參與體育訓練的積極性，主動去探索體育知識，從而塑造學生健全人格，增強學生體育素質，進而充分彰顯出體育鍛煉的魅力，促進學生終身體育意識的養成。

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