開封市區幼兒園體育課開展制約因素分析

李俊 李雪

摘要：運用文獻法、問卷調查法等，對開封市區幼兒園體育課開展現狀進行調查，并分析其體育課開展存在的一些問題，如幼兒體育師資及教材匱乏、體育場地及器材不足、園領導對幼兒體育課的不重視、家長對幼兒體育的認識不足等。為了解決當前開封市區幼兒園體育課開展的問題，發展幼兒身心健康，推進我國幼兒體育教育及健康教育的發展進程，對影響其開展的制約因素進行分析并提出合理化建議。

關鍵詞：開封市區;幼兒園;體育課;開展;制約因素

引言

一方面幼兒體育是整個幼兒園教育體系中重要的一部分，幼兒體育課的開展不僅可促進幼兒園教育的發展，而且能夠推進幼兒健康教育的進程。《健康中國2030》規劃綱要中第二篇第四章第二節中提到，健康教育被納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容[2]。2019年3月20日教育部第二部委發布文件要求，學校食品實行校長負責制，中小學和幼兒園每餐應有相關負責人與學生共同用餐[4]。幼兒的體質健康問題越來越被國家所重視，但目前幼兒園體育課開展的現狀卻不容樂觀。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以開封市區幼兒園體育課開展的制約因素為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

檢索了中國知網、萬方數據庫相關研究文獻，進行網上瀏覽，收集相關資料，為研究提供理論基礎。

2.實地考察法

利用課余時間到開封市區幼兒園進行考察研究。

3.問卷調查法

從開封市市區中隨機抽取20所已開展體育課的幼兒園。

4.數據分析法

根據實地訪談、問卷調查得到的資料信息，使用Spss和Excel軟件進行統計分析。

二、結果與分析

（一）開封市區幼兒園體育課開展情況

1.體育師資

對開封市區20所開展體育課幼兒園進行調查分析，得到已開展體育課的幼兒園中擔任體育課教師情況如表1所示。結果顯示，專業的幼兒體育教師占總比0%，幼兒園的體育課由園內其他教師任職，占總比30%，外聘體育教師的占總比達到70%。

2.體育教材

如表2所示：調查發現，其中有幼兒體育教材的幼兒園0所占比0%;沒有幼兒體育教材的幼兒園有15所占比75%;不清楚是否有幼兒園體育教材有5所占比25%。幼兒時期的孩子接受能力強，在進行體育課開展的時候需要進行實踐學習的同時也需要進行體育知識的學習。比如：籃球的形狀、羽毛球的形狀、網球的顏色、奧運會幾年舉行一次等基本的體育知識都有可能激發孩子的體育興趣。

3.體育場地器材

如表3所示：根據統計結果顯示幼兒體育教師對幼兒園體育場地器械滿意度在一般程度占比46%，可見幼兒教師對園內體育場地器材的滿意度大多持中肯態度。幼兒教師對體育場地器材非常不滿意度的占比13.4%;滿意和非常滿意教師人數分別占比16.6%、10%;不滿意教師人數占比20%，非常不滿意人數占比13.4%。

4.體育課開展內容

如表4所示：在隨機抽取的20所幼兒園中，按比例從每所幼兒園中隨機抽取共30名教師進行問卷調查和訪談，結果發現開封市區幼兒園體育課開展的內容主要有趣味游戲和舞蹈歡樂操，共占比84.3%。

5.體育課開展課時

如表5所示：對開展體育課的20所幼兒園進行體育課開展的課時情況調查，其中體育課開展課時1-2課時/天占比25%;多數幼兒園體育課開展課時3-4課時/天占比60%;體育課開展課時5-6課時/天占比20%;其中開展體育課的課時6以上占比0%。發現一些幼兒園或教師對于體育的認識僅停留在娛樂游戲上因這種認識的偏差而不重視幼兒體育，許多已開展的體育課也演變為游戲課，一節課的強度和密度沒有明確的循序漸進，且達不到要求。

（二）幼兒家長對幼兒園體育課開展的認知情況

1.家長對幼兒園體育課開展意義分析

如表6所示：調查發現，30.9%的家長認為幼兒體育課開展的意義為促進幼兒身心健康;認為幼兒體育課開展的意義為培養幼兒體育興趣、增強意志品質的分別占比27.3%、19.1%;16.6%的家長認為幼兒園體育課的開展可以幫助幼兒建立規則意識。

2.家長同幼兒參加體育活動頻率

如表7所示：從回收家長問卷情況分析得出家長與幼兒參加體育活動頻率。其中經常同幼兒參加體育活動的人數占比25%;許多家長由于工作的原因而陪伴孩子時間較短，偶爾同幼兒參加體育活動人數占比70.2%;而從不同孩子一起參加體育活動的人數占比4.7%。家長們稱“讓孩子吃好、喝好就是健康啊，有玩的時間還不如認識幾個字”，許多家長對于幼兒體育認識還是存在偏見。

（三）開封市區幼兒園體育課開展制約因素分析

1.幼兒園方面

（1）師資因素。幼兒體育師資的培養缺乏重視，許多幼兒園體育課的開展缺乏科學性、有效性、針對性。幼兒體育課開展的受幼兒園體育師資的匱乏的影響。

（2）體育場地、器材因素。在實際的調查和訪談中，雨雪天以及霧霾天的出現，多數幼兒園的體育課被迫停止。

2.家長方面

（1）對幼兒體育認識不夠。部分家長認為幼兒體育課的開展不必要，更是由于“不讓孩子輸在起跑線上”的氛圍而因此給孩子報了許多興趣班，甚至認識出現偏差，使得幼兒體育課的開展受到家長忽視。

（2）對幼兒過度保護。少部分家長認為體育課存在危險，認為幼兒參加體育課易受傷害，因此拒絕孩子參加體育活動。對幼兒的過度保護，不僅不利于園內體育課的順利開展，更是不利于幼兒堅韌、勇敢的意志品質培養。

三、結論

（1）專業幼兒體育師資及教材匱乏;

（2）體育場地、器材不足;

（3）體育課開展形式單一;

（4）幼兒園領導對幼兒體育課的不重視;

（5）家長缺乏對幼兒體育的認識。

四、建議

（一）注重幼兒體育師資的隊伍建設

加強幼兒體育教師崗前培訓、崗后培訓及相關的幼兒體育教學方面的教研活動是提高體育教學質量的重要途徑。高校體育學院增加幼兒體育教育專業，充實專業幼兒體育師資，園內積極開展有關幼兒體育教學的教研活動。

（二）改善體育場地、器材條件

政府財政機構應相應提高對幼兒體育教育方面的資金投入，增加相關體育器材設施，定期維護更新園內體育場地和設備，保障幼兒使用器材的衛生、安全。

（三）豐富體育課程內容

民族傳統體育項目走進體育課堂，激發幼兒體育興趣。“奧運冠軍”走進幼兒體育課堂，一方面可以使體育課堂氣氛活躍，另一方面幫助幼兒科學的進行體育活動，促進幼兒體育課的更好開展。

（四）加強對幼兒園體育課開展的重視和監督

嚴格遵循《幼兒園工作規程》[1]《“健康中國”2030》[2]《幼兒園教育指導綱要》[6]等相關文件要求，相關教育部門重視幼兒體育課的開展，加強對各個幼兒園教學活動的監督，保障幼兒園開展體育課的課時。

（五）提高對幼兒體育的認識

增加“親子”類趣味類運動會，一方面使家長參與到孩子的體育運動中;另一方面使家長在此過程中認識到體育對于孩子的重要性，為促進體育課的更好開展奠定基礎。

參考文獻：

[1]國家教改委令.《幼兒園工作規程》[EB/OL].1996.3.9.第25號.

[2]中共中央國務院.《“健康中國”2030》 規劃綱要[EB/OL].2016.12.31.

[4]教育部、國家市場監管局、國家衛健委共同發布.《學校食品安全與營養健康管理規定》[EB/OL].2019.3.19.

[5]中華人民共和國教育部.《幼兒園教育指導綱要》[EB/OL].教基〔2001〕20號.

[6]李哲，楊光，張守偉，等.日本《幼兒期運動指南》對我國幼兒體育發展的啟示[J].體育學刊，2019，26（01）：114–119.