“思政課程”到“課程思政”發展的內在邏輯及建構策略

戴夏瑜

我國高等教育在黨的正確領導下，應充分發揮“思政課程”的主體作用，為高校的“立德樹人”教育提供保障。高校應把思想政治因素納入專業教學體系，并與“思政課程”相結合，形成全方位的協同作用。

從“思政課程”到“課程思政”，要把價值取向與知識教學、智力教育與道德教育、認知與行為相結合，融入教育實踐。從“思想政治教育”的“核心”出發，用價值導向的“靈魂”貫穿大學專業課程的各個環節，在課堂教學中，思想政治教育要貫穿于全部環節，實現知識傳授與價值引導并重。這些正是高校開展思想政治理論工作教育因事而化、因時而宜、因勢而新的突出體現，是對"滿足人的需要"這一符合現代高校思想理論政治工作教育基本邏輯的高起點的重新回歸。

1課程思政建設的內在邏輯必然性

1.1 教師隊伍： 從單方教育到多方合作

目前階段，"思政課程"教師隊伍主要由校內思政課專職教師和輔導員教師組成，教師隊伍成員組成固定單一，由于他們與專業課教師、校外專家學者交流較少，在高校思想政治教育工作中通常是“單兵作戰”，因此"思政課程"逐漸在高校成為一座"孤島"。這就造成了與外界的思想交流“狹隘”，不利于“課程思政”的建設

“課程思政”教學團隊的主要成員是學校教育專業課程教師和校內外優秀教育專家學者。經過這些專家學者的努力，高校思想政治教育隊伍的整體實力得到了增強。促進了專職思想政治教育教師與專業課教師的學術交流與業務合作，改變了以往大學生思想政治理論教育的尷尬局面，為“單打獨斗”式的思想政治理論教育注入新的活力。

1.2授課內容： 思想教育滲透在知識講授中

高校的“課程思政”應建立在以教育為基礎，完成道德、育人的根本任務。因此，“課程思政”更加注重在大學生中傳播職業道德和社會主義核心價值觀，強調價值取向。換句話說就是在教學活動中傳遞正能量，使學生的思維由量變到質變，“從而達到質的飛躍”。

1.3授課模式： 堅持學生主體地位

“課程思政”教學始終堅持以學生發展為主體地位的教學原則，探索采用多樣化的課程活動組織形式，對學生進行細致的有針對性的教學引導，極大地在課堂主題方面提高了思想政治教育的效果，主題的選擇不再局限于一種模式，突破了某個專業領域的局限。更多的是在校大學生本身所迫切關心的治學理論方法、文化思想研究、處世哲學及人生價值觀如何確立等問題進行深入探討。最后，完成思想政治教育從“教”到“導”、從“教化”到“文化”的轉變，充分提高學生學習積極性的積累，促使廣大學生充分掌握自由學習與自主思考的最大主動權，獲益多多。

2課程思政建設的科學理論基礎

2.1課程設計系統化與協同化相整合

教育內容需精心協調。理論內容和實際內容應該映射到對方，三維互動，簡單的內容和復雜的內容應一步一步有效地安排，只有這樣，教育系統的功能可以得到優化，從而提高思想政治教育的有效性。

2.2課程理性價值和工具價值的統一

課程內容作為社會科學知識的重要載體，承載著人類社會實踐管理過程及各種理論思維形態和知識認知形成過程。無論是專業課程、思想政治課程還是知識教育課程，都包含著人對自然規律、社會規律和人的思維的探索和思考，然而最終目的都是為了實現人的自由和全面發展。

3課程思政教學模式的構建策略

3.1加強思政課程建設的前提建設

思想政治教育工作是一個系統工程，只有學校課程組進行協同合作，才能發揮作用。社會價值觀和思想政治體系涵蓋于各專業課程，將其作為現代社會主義核心價值觀的有效德育教學實踐載體。與此同時，它還可以起到不同學科知識的融合作用，推動思政教育多時代、多層次的完美對接，保障了高校思政工作的長期開展具有重要意義。

3.2思政建設是思政課程建設的根本要求

從課程思想政治教育的角度來分析，只有在達到思想政治教育定位準確、功能明確的條件下，對學科知識中涉及到的思政教學資源進行深度融合，并運用多渠道的教學模式，發揮各教育主體的協同作用。加強思想政治課程建設，要挖掘學校學科特色，教師的教學活動充分融合思想教育意義和學科專業知識，在“課程思政”教學基礎上，提高在校大學生的核心價值取向以及選擇批判能力、是非關系辨別判斷能力及美丑對比鑒賞能力。

3.3構建教育共同體

在“育人”的學科教學活動中，教師或組織根據一定的行業規范，在充分合作的基礎上形成一個穩定的“思想政治課程”教育群體。教師對“課程思想政治教育”的全面認識及責任意識，直接關系到“課程思想政治教育”的實現。就目前高校“課程思政”的課堂開展情況來看，部分教師的關注度不高，在其授課方式上沒有做出相應的調整。為了完善“課程思政”的順利開展，高校應根據實際情況出臺相應的措施，對授課教師的授課側重點作出明確要求，鼓勵教師在完成專業知識講授的基礎上，滲透價值觀教育。

4結語

高校思想政治工作永遠處在進行時的狀態中，它將隨著國家的主流思想一直不斷的更迭演進。這就要求高校教師在積極深入踐行“課程思政”的實踐過程中，貫徹落實習近平在全國高校思想理論政治教育工作四次會議上的系列講話重要精神，推動"思政課程"向"課程思政"轉化發展。這對于促進高校開展思想理論政治教育工作的體制改革與發展創新具有重大啟示意義。