新工科背景下土建類專業人才培養模式研究

劉立君 賈天驕 馬川

[摘 ?要：土建類專業在“新工科”背景下，需要調整教育模式。統教育模式是以課堂為中心，無法培養出適應現代多元性、創新性的復合型工程人才。為了適應現代工程環境的多元性，必須加強多學科交叉能力的培養，教育過程中可充分利用互聯網慕課資源，且“新工科”背景下的新型工程技術人才必須具有創新性，在實踐教學的改革中，還應融入創新創業教育。

關鍵詞：新工科;土建類專業;教育模式]

1概述

高等工程教育為我國培養高級工程技術人才，研發先進工程技術，對我國工業發展具有重要意義。隨著我國工業經濟的發展與變革，對工程技術人才的培養也提出了新要求。為培養出滿足新經濟條件下的高級工程技術人才，教育部在2017年對我國工程教育的方向提出了“新工科”建設改革策略。

土建類專業作為傳統工科，如何培養具有創新精神和跨界整合能力的適應“新工科”建設的創新創業型土木類專業人才、緩解就業壓力、解決大學生就業的結構性矛盾對于國家工程技術方面具有意義重大。

2土建類專業傳統教育模式與“新工科”背景下教育模式的差異

土建類專業的傳統教育模式是以課堂為中心，主要注重理論知識的講解，對實踐應用方面的培養并不多。顯然這種傳統教育模式并不適合“新工科”背景下的培養目標，無法培養出適應現代多元性、創新性的復合型工程人才。現以東北石油大學土建類專業為例，闡述土建類專業傳統教育模式與“新工科”背景下教育模式的差異。

東北石油大學土木建筑工程學院于2001年創建，目前土木建筑工程學院下設4個教學系：土木系、建環系、建筑系和市政系。其培養目標是培養適合現代土建類專業所需的工程技術人才。傳統的教育模式是以理論知識講解為主，主要的專業課程有建筑設計原理、橋梁工程、道路勘測設計、流體輸配管網、給水排水管網系統等，學生主要學習本專業的相關理論知識，對實際工程應用了解較少。

“新工科”應為工程教育改革的新理念、新模式、新質量、新結構和新體系，培養出適合現代社會環境的高級工程技術人才。“新工科”背景下教育模式更加重視對學生實踐能力與多專業交叉協同能力的培養。為了確保畢業生在建筑設計、道路與橋梁工程、建筑室內環境控制、建筑及給排水管網系統輸送方面具有從事技術或管理工作的能力，“新工科”背景下土建類專業工程教育模式應注重學生解決工程實際問題的能力與創新創業能力。

3“新工科”背景下土建類人才培養思考

“新工科”背景下土建類人才的培養目標為培養出適合現代多元化工程環境的創新性人才。為完成這一目標須調整傳統的教育模式與課程體系，提高學生所學知識的多元性與創新性。

為了適應現代工程環境的多元性，必須加強多學科交叉能力的培養，拓寬學生的知識面，淡化原有知識點的教學，促使學生知識、素質和能力的綜合發展。傳統的教育模式忽視了多學科協作的重要性，只滿足單一專業的技術知識。本學院為加強多學科交叉能力的培養，提出了畢業設計聯合協同工作模式。土建類各專業同學協同合作，完成建筑設計、施工、采暖、給排水等方面一系列設計工作。學生在此設計過程中提高了與其他專業技術人員的協同工作能力。

在多學科交叉培養方式上，可充分利用互聯網資源，通過慕課學習獲得其他專業的技術知識，更好地完成多學科協同工作。慕課即大規模在線開放課程，依托網絡信息平臺，以短視頻的形式呈現名師的課堂內容，通過線上完成課堂學習，具有便捷、開放、自主學習、資源豐富等優點。學生可利用慕課資源學習相聯關的外專業知識。

“新工科”背景下，新型工程技術人才必須具有創新性，在實踐教學的改革中，應融入創新創業教育，讓學生在學中做，做中學。本院專門設立了創新創業課程，并建立大學生創新創業中心，幫助學生學習創新創業知識，并能將所學知識運用到實際工作中。大學生創新創業中心盡量模擬工程實際的工作環境，注重工程項目的團隊建設和管理。使學生在實踐過程中充分利用自己所學知識完成實際創新創業工作，以滿足“新工科”土建類人才的培養目標。

4結語

“新工科”背景下土建類人才的培養目標為培養出適合現代多元化工程環境的創新性人才。在此培養目標下的課程體系調整需注重實踐環節的教育，培養學生多學科交叉協同合作能力，增加創新創業課程與創新創業實踐環節，并充分利用網絡慕課資源，提高學生的綜合能力，滿足“新工科”背景下土建類高級技術人才的要求。

參考文獻

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作者簡介

劉立君（1974.09—），漢族，黑龍江省肇東人，中共黨員，2013年破格提升教授，工學博士，碩士生導師。東北石油大學土木建筑工程學院副院長，黑龍江省領軍人才梯隊（熱能工程）后備帶頭人，黑龍江省新世紀優秀人才，黑龍江省省屬本科高校戰略后備人才。