《金屬塑性成型原理與工藝》課程思政探索

周小杰 龍春光 張健

[摘 ?要：《金屬塑性成型原理與工藝》是材料成型及控制工程專業的核心基礎課程，充分考慮實施課程思政的必要性，探討了授課過程中引入思政元素的切入點以及應當盡量避免的若干問題，以期為材料成型及控制工程專業的課程思政設計與實踐提供參考。

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一、《金屬塑性成型原理與工藝》課程思政的必要性

習近平總書記在全國高校思政會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！边@就要求專業課教師將思政理念融入非思政課程教學，充分發掘和應用專業課的協同育人功能，將專業基礎學習與思想品德教育融會貫通，真正實現全員、全過程、全方位的“三全育人”模式。

“課程思政”是對思想政治工作規律、教書育人規律以及學生成長規律的整體把控和綜合實踐，也是高校系統落實立德樹人根本任務，將思想政治工作體系貫通人才培養體系，全面提高人才培養能力的根本舉措。加快推進由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學改革是大勢所趨。

《金屬塑性成型原理與工藝》是材料成型及控制工程專業本科生的一門核心必修課程。通過本課程的學習，使學生科學、系統地掌握金屬塑性成型過程中的基本現象、概念和規律，提高金屬材料的成型能力及通過塑性變形來調控組織結構與性能，為研發新的塑性成型工藝和高性能金屬材料制備提供理論指導，也為后續專業課程的學習奠定基礎。作為專業性、實踐性極強的專業基礎課，若能在教學過程中將思政元素融入進來，不僅可以激發學生的學習興趣從而提高專業知識的吸收效果，還能培養學生的家國情懷、國際視野、創新思維及工匠精神。

二、課程思政元素的切入點

（一）生活互通規律

充分挖掘該課程中能與平常的生活互相關聯的知識點或科學規律，通過類比的方式一方面促進專業重難點知識的吸收，另一方面把知識中蘊含的道理映射到為人處世的道理中去，達到思政育人的目的。例如，在計算裝備載荷時引入“打鐵還需自身硬”的道理;在講解韌性斷裂和脆性斷裂時，帶入房梁被壓彎的聯想，從而引起“防患于未然”的思考。

（二）研究開發應用

除了講授書本上的經典知識，也需時常關注該課程的研究開發應用。將最前沿的科技動態、新聞資訊、應用前景引入教學，既能幫助學生加深印象，又能讓他們以發展和辯證的眼光看待問題。以視頻、公眾號等形式介紹課程知識在航空航天、國防軍工等領域的應用，可以激發學生的愛國情懷和民族自豪感，培養他們與時俱進、終身學習的理念，鞭策他們為中華民族的偉大復興而不懈奮斗。

（三）行業現存問題

以金屬行業在資源、能耗、污染、發展等方面面臨的問題為切入點，以分組討論或小組辯論等形式，引導學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態環境保護意識，形成可持續發展的理念;鼓勵同學們學好專業知識，夯實專業基礎，為將來解決上述行業難題貢獻自己的力量，樹立強烈的社會責任感。

（四）典型人物事跡

介紹專業發展進程中涌現出的先進人物及其典型事跡，為學生的成長成才樹立榜樣。例如，介紹2005年感動中國人物黃伯云院士“十年磨一劍”打破國外封鎖研制具有中國自主知識產權的飛機剎車片的事跡，培養學生吃苦耐勞、團隊協作的精神品質;介紹錢學森歷經囚禁和脅迫毅然回國投身國防建設的事跡，培養學生的愛國情懷和奉獻精神。

三、課程思政實施過程中應避免出現的問題

（一）兩張皮

授課時，未能將思政觀點很好地融入專業課程中，“思政”與“課程”貌合神離，學生的普遍反饋是思政而思政，不僅不能起到良好的教學效果，反而讓部分學生產生反感的情緒。

（二）不透徹

應當避免使用艱澀的哲學觀念，否則憑借專業課教師自身并不扎實的哲學理論功底，很難將問題講清楚、講透徹，甚至可能出現錯誤的理解和引導。這要求教師在平時的生活中多積累通俗易懂的好素材，深度解析和挖掘其中的思政元素。

（三）不貼切

對于某些名言、金句，教師最好保持嚴謹的態度，不要用自己的理解進行不貼切的復述，因為這些名言和金句中的用字用詞往往都是經過深思熟慮、反復推敲的，一字一詞之變可能造成意思的千里之別。

（四）不精準

在授課過程中，對于某些思政元素的講解過于隨意，道理的解讀停留在表面或僅結合自己有限的生活閱歷，未能全面、深度、精準的表達出某些金句的核心意義，久而久之會給學生留下隨意、淺顯的印象，不能達到思政“點睛”的效果。

（五）不系統

課程思政的元素包含多個方面和多個層面，例如理論、理想、精神、道德、價值、信仰等。在教學設計過程中，課程的案例往往停留在少數幾個方面和點對點的層面，教育效果不佳。

四、結語

“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”，大學生專業能力的培養是高校長期以來的固有目標，大學生三觀的培育和道德情操的培養更是一項重要、系統的教育工程，需要全體教育工作者共同探索和實踐，促進課程思政的推廣與發展。

參考文獻

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作者簡介

周小杰（1990.05—），男，漢族，湖南邵東人，講師，博士，從事金屬材料研究。

龍春光（1965.09—），男，漢族，湖南溆浦人，教授，博士，從事高分子材料研究。

張健（1980.08—），男，漢族，山西霍州人，教授，博士，從事金屬材料研究。

基金項目：1.湖南省本科教改項目：“材料成型及控制工程”專業課程思政教學設計與實踐。2.湖南省本科教改項目（JG201809）：基于學科競賽與科研活動協同的大學生實踐創新能力培養模式研究。