中學信息技術課堂教學有效性的提升路徑探索

高敬亮

[摘 ?要：全面培養中學生信息技術能力，是中學信息技術教育教學的宗旨，也是教育部面向全國中學生普及信息技術領域知識的手段之一。身為中學信息技術教師，應當制定全新的課堂教學方式，展開信息技術的教育教學，使中學生更高效的、更全面的學習和熟練運用信息技術。本文就中學信息技術課堂教學有效性的提升路徑進行了探索，以供參考。

關鍵詞：信息技術;課堂教學]

目前我國所推行的教育工作體系之中，也對信息技術教學頗為重視，從而最大程度上加強學生在信息技術操作這一方面的能力，由此來保證學生可以對日后的工作和生活做出更好的適應。截至如今，在很多學校的中學信息技術這一科目的課堂教學中，教師所采取的教學辦法和遵循的教學理念依然沿襲傳統形式——這樣的情況在如今已經難以對學生和當前信息技術發展等方面之所需做出滿足，由此造成課堂教學效率難以有效提升——這樣的狀況自然很大程度上不利于培養學生信息技術能力。有鑒于此，改善教學方式已經是勢所必行，而再次之中，分層教學是一個很好的選擇。

一、分層教學概念

（一）教學對象分層

在對學生開展“分層”活動的過程中，需要以學生的素質作為分層的依據，對于初一學生這一群體而言，則有必要按照其表現出的網站素材利用能力、打字基本功之類加以必要的分層;而在初二學生群體方面，則應以作品完成情況作為分層的依據;就初三學生層面來說，則應將重點放在對其綜合素質的考察上。總而言之，作為一項“系統工作”的分層教學，不能單純地針對某一年級開展，而應在整所學校中做出“普及”，故而作為教師，有必要按照學生狀況開展準確的分層教學活動。

（二）教學任務分層

大致上來說，教學任務可以劃分成從“夯實基礎”到“超越自我”的三個不同的類別。再次之中，“夯實基礎”是每一個學生都要開展的基本教學方面活動，以此作為基礎，便能夠對學生中基礎條件較好者加以拓展提高，使之“超越自我”，由此來令每一個學生都能夠在自身的學習活動中充分加強自身的素質，對學生的諸方面需求都做出充分滿足。

（三）授課方式分層

因為學生的基礎素質和學習效率也存在不小的差異;也正因如此，在授課活動開展進程中有必要對授課方式做出必要的“分層”。第一，可以讓學生對自身的操作做出展示，由此來加強其語言表達方面的能力，為此可以選取一些學生分享自己的活動程序，使基礎較差的學生也可以對其間的知識做出了解，而學習基礎較好者也可在其間鞏固知識。在此活動完成后，則可按照學習層次來向學生“配發”相應課堂任務，引導學生開展屬于各自的課堂學習活動。最后則應做出必要的課堂檢測，使得教師能夠對學習情況做出了解。

二、創新教學方式

（一）以學生為教育教學的主體

作為新時代的中學信息技術教師，應當拋棄傳統枯燥無味、繁瑣冗余的教學方式，使用適應新時代的現代教育理念，即：以學生為教育教學的主體。信息技術的課堂教學，應當以學生為主體，從教師灌輸知識，學生被動接受;轉變為教師積極引導，學生主動吸收。作為中學信息技術教師，要不斷創新，不斷探索，用實踐總結出一種適合信息技術教學的方法，創新、高效、全面、靈活的方法。創新性的使用中學信息技術教材內容、設計出高效的學習模式、全面地培養學生對信息技術的積極性，靈活地把學生感興趣或與當下生活流行的內容與信息技術教學相聯系，展現給學生一個與眾不同的信息技術教學課堂，激發學生對信息技術學習的積極性，充分發揮教師的引導作用。從而促使學生在教師的引導下發現信息技術教學不再是那么的枯燥乏味，與實際生活不相關的學科，讓學生自主發現、自主探究、自由組合的探索符合新時代的信息技術的知識。

（二）創造全新的、可探索的、自由化的學習環境

教師親和、對學生平等和善，展現一種全新的、可探索的、自由化的學習環境，是調動學生學習信息技術這門本來就枯燥無味的學科的積極性前提。這樣不僅有利于學生自主探究信息技術知識、充分發揮主觀能動性和創新性，讓學生放心大膽的去想、毫無顧忌的說、毫無隱藏的問、放開手腳的做，完全自由化的學習信息技術，體驗與眾不同的學習樂趣。在教學中，教師要完全信任學生，讓學生大膽創新。例如，在學習《計算機操作系統》一課中，課本內容已經不能適應現代學生的需求，有些從小就被培養如編程開發或者不使用Windows系統的學生，教師應當讓學生自主講述與課本上知識不同的操作系統，講述計算機系統最新動態與應用，與其他學生一起分享。計算機信息技術作為一種輔助其他課程的工具，其教育教學內容應當廣泛涉及每一個領域，與其他學科相互結合。這不僅鼓勵了學生大膽開放、自由探索計算機技術，還有效地提高了學生對于計算機信息技術在科學和生活領域的認識。

（三）給出任務，激發學生學習欲望

中學學生把信息技術這門課當成類似體育或者音樂這些較為放松的學科，是因為學生大多可以在計算機信息技術課上可以玩游戲、看視頻等等，而對于一些真正的計算機知識和實際應用不愿主動學習。所以，信息技術教師應當給出符合中學生且跟得上時代潮流的學習任務，給學生愿意去學的興趣。例如在學習PowerPoint時，給學生布置任意題目的PowerPoint的任務，可以自由組隊，做得好的小組成員可以獲得若干課時自由上機的獎勵，不限內容、不限形式，在交任務的時候，把做的內容豐富，圖文聲形表現的作品展示給其他學生，這樣不僅可以使大家積極踴躍的去學習信息技術，又可以以學生自己聽得懂的方式傳授信息技術知識。

三、結語

綜上所述，教師應當認真探索有效的教學模式，總結出以學生為主體，創新性、自由程度高、符合學生心理的教學方法，正確的引導學生學習計算機信息技術。不再一味地講述課本上枯燥無味的抽象內容，把信息技術融入到學生日常學習和生活中去，才可以讓學生始終有熱愛學習計算機信息技術的興趣，為以后適應信息時代的生活給予良好的開端。

參考文獻

[1]田有文.初中信息技術課堂教學的有效性探析[J].教育革新，2019（12）：62.

[2]林娟.新課程改革背景下初中信息技術課堂教學有效性研究[J].當代教研論叢，2018（11）：97+105.

[3]趙寒.初中信息技術課程的有效教學方法[J].中國新通信，2018，20（10）：207.