小學思想品德教學創新研究

張朝烈

[摘 ?要：小學生的思維水平和自我意識能力較低。因此，現階段培養學生良好的思想道德素質，增強小學的向心力和凝聚力，在小學階段進行思想道德教育，有利于培養小學生樹立正確的價值觀和人生觀，也體現了它在小學生面對社會生活時的重要教學意義。建設創新型小學思想道德教育，從多方面提高教育質量，培養全面發展的社會人才。

關鍵詞：創新;小學;思想品德]

把思想道德教育作為小學教育的基礎課之一，也是為學生今后的學習、生活和成長打下堅實的基礎。在這一時期，通過思想道德教育提高小學生的道德素質和思想道德修養，是德育的一個重要目標。因此，在小學思想品德課教學中，要真正重視學生思想品德的學習和教學質量的提高。

一、小學思想品德教學的重要意義

首先，小學生的思維水平和認知能力還不足以分辨是非。因此，要求教師在小學生年齡階段幫助小學生樹立正確的人生理想。通過小學思想品德課的教學，達到培養小學生良好的思想道德素質和心理素質的目的，這對于小學生今后獨自面對這個社會具有重要的教學意義。第二，雖然我們每個人都是獨立的個體，但是我們的生活、學習和未來的工作都離不開與他人的合作。因此，教師通過小學思想道德教育，使學生養成團隊精神和價值觀，讓學生在潛意識中培養團隊之間的凝聚力，實現團隊精神在一個團隊中的實現，這對學生未來的發展也是非常重要的。當一批學生認同并接受一定的價值觀時，就會有一定的力量把學生聚集在一起，進而產生巨大的向心力和凝聚力。

二、小學思想品德教學的創新途徑

（一）營造教學情境

小學思想道德教育的德育任務是培養學生知愛恨、辨美丑、知善惡、辨是非的道德修養。情感體驗是教學的重要組成部分，以良好的教學情境展示教學內容，有助于學生學習和掌握思想道德知識，實現思想道德知識的內涵和價值。德育教師應根據教材內容和教學實踐，創設良好的教學情境。實踐活動方面，教師組織學生踢毽子、拔河、跳繩、跑步等豐富多彩、富有意義的體育活動。讓學生通過自己的體驗，讓其在樂趣中加深對教材內容的理解，感受到教學就在我們身邊。

（二）懸念式教學方法

懸念是激活學生的思維，激發學生強烈的好奇心和求知欲。德育教師根據教學內容進行懸念教學。首先向學生提問，激發學生的探究思維，培養學生對學習思想道德知識的興趣，達到最佳的學習狀態。

（三）閱讀和課外課相結合

讓學生閱讀新聞和健康雜志，及時掌握時事新聞，把思想道德教育延伸到課外，在課堂上，教師可以利用少量的時間，聆聽學生理解和總結的信息資料，激發他們學習思想道德知識的自覺性和動力性。

（四）啟發學生，質疑解答

學生勤于思考，提出自己的質疑是獲得知識的最大途徑，也是最主要的方式。教師在進行思想道德教學時，在給學生創設提問情境時需要注意設計問題的重點在哪、問題是從哪個角度提出的，在教學中不僅要讓學生學到知識，還要注重培養學生發現問題、敢于質疑的良好習慣。教師要鼓勵學生在看待同一件事物時敢于表達自己的不同看法，把課堂教學的焦點放在學生提出的問題上，引導學生都積極主動地回答問題。在學生提問問題之后，教師不用全面性的來解答學生提出的問題，要引導學生有機地提出問題，并引導學生思索解答這個問題。

在教學中有一篇《愛護公用設施》，教師針對這一教學內容給學生提供了一個案例：公園里有一名同學在長椅上像猴子一樣上竄下跳，一會又像一匹野馬似的到處狂奔，一會又翻越欄桿，引得許多人向他投云驚訝的眼光。這個案例，學生們有的對這名同學小聲的指責，有的同學就比較憤怒，當同學們都情緒高漲的時候，教師掌握時機向學生提問“公共設施有哪些？”“怎樣去愛護并保護公共設施？”“為什么要愛護公共設施？”等這些問題，讓同學們自主進行討論，讓同學們在討論的過程中既掌握了課本知識的同時也提出了自己的問題，并有了解答，這也實現了將書本知識與生活實際相聯系進行應用的目的。

（五）注重課堂教學與學生實際生活相聯系

在小學思想品德課堂上，還要注意課堂教學要與學生實際生活相聯系，激發學生的情感體驗，加深學生對課堂教材的理解，內化和吸收所學知識。比如我們在小學一年級思想品德課學習“愛惜食物”單元時，因為這門課本身與每個學生的日常生活息息相關，是每個學生在生活中都會有的生活體驗，教師可以以此為切入點進行教學。首先，要告訴學生食物有多硬，要珍惜食物，讓學生形成這樣的認知。其次，要培養學生勤儉節約的良好習慣，使學生把所學知識運用到實際生活中去。家長要加強對學生的思想道德教育尤為重要，培養學生從小愛惜食物、節約水電的這種意識。

（六）借助媒體，拓寬途徑

現階段的所采用的教學媒體的特點具有形象、直觀且信息量大的優勢，將思想品德教學運用多媒體與教育過程中的多種因素相結合，將教學內容更加立體、全方面的融入到小學生的思想品德教育中，可以營造適合學生學習的良好教育氛圍，解決在教育過程中的教學困難，對于學生能夠主動積極地參與到道德知識的學習中是有利的，積極參與到道德行為的實踐中去，在實踐中養成積極的、良好的思想品德素質。在思想品德課上，教師要充分利用多媒體的優勢，將教學內容采用形象生動的方式將其展現出來，具有藝術性的激發出學生的真情實感，讓學生在體驗情感的過程中產生共鳴，更加生動具體地引導學生進行行為訓練，讓學生對自己有自信，相信自己可以學，可以做，且在真正的實踐中也是充滿樂趣的。

參考文獻

[1]馬生洲.大膽創新小學思想品德課教學[J].課程教育研究，2019（23）：71-72.

[2]程寧寧.基于新課改的小學思想品德教學創新[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：286-287.

[3]張桂華.小學思想品德創新教學策略淺析[J].學周刊，2018（23）：25-26.