賞識，讓教育如此有愛

李芬 徐芬芬 鄭燕 徐小玲

[摘 ?要：在教育改革的推進之下，我國越來越重視素質教育，而賞識教育就是在當前的教育背景下，綜合考慮學生的個性發(fā)展所提出的人性化教育手段，本文主要是從賞識教育的必要性出發(fā)，結合自身的教學經(jīng)驗，分析了在教學中融合賞識教育的實際性意義，同時經(jīng)過平時的實踐對該教育方法的具體落實提出了一些自己的觀點。

關鍵詞：賞識教育;尊重;寬容]

馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的欣賞，得到社會的肯定性評價。美國心理學家威廉·詹姆斯也說過“人類最深刻的愿望就是希望別人對自己加以賞識。”所謂賞識，其本質是愛。賞識要求老師熱愛學生，以學生為本。

有這樣一個故事：著名成功學家拿破侖·希爾小時候曾被認為是個壞孩子。村里的母牛走失了，樹被人砍了，人們都認為是他干的，甚至父親和哥哥都認為他很壞。人們都認為他從小沒有母親，沒有人管教是他變壞的主要原因。既然大家都這么認為，他也就無所謂了，自暴自棄，甚至抱著“破罐子破摔”的態(tài)度，失去了進取心。直到他的繼母的到來，拿破侖·希爾才發(fā)生了重大的改變。當他的繼母跨進大門時，父親指著拿破侖·希爾說：“這是我們家最糟糕的孩子。”可他的繼母卻說：“不，這是我們家最聰明的孩子。”就是因為這一句“全家最聰明的孩子”。他改變了，而且成功了。這個故事給我們教育者的啟示是深刻的，那就是賞識引導成功，抱怨導致失敗。

賞識在教育中如此重要，那么我們應該怎么做呢？結合自己的教育教學實踐，我談一下自己的幾點做法：

一、關愛與尊重---賞識之靈魂

俗話說：“沒有不好的孩子，只有不好的教育。” 教育的本質目的就是培養(yǎng)和發(fā)展人。要達到此目的，就要在教育過程中確立以人為本的教育思想，尊重受教育者的個性特點，遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，關愛每一個學生，走進學生的內心，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性。人的主體性只有被喚醒、被培植起來，才能發(fā)揮其能動性、主動性、創(chuàng)造性。教師在教學中要善于給學生創(chuàng)設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。

我班有個周姓學生家庭比較特殊，父親入獄，母親逃離，所以導致孩子疏于管教，問題多多。有次我外出培訓，不在學校，周同學就與其他同學大打出手。當時是數(shù)學老師處理的事情，據(jù)數(shù)學老師描述，他一副吊兒郎當?shù)臉幼觼淼睫k公室，還挑釁數(shù)學老師說：“我就打架了，你能把我怎么著？”數(shù)學老師讓他把事情的經(jīng)過寫清楚，他也當成耳旁風。我回來后和他媽媽取得了聯(lián)系，他媽媽向我轉達了周同學跟她的對話，他說：“反正不管是誰的錯，老師同學都會說是我的錯，老師同學都看不起我，那我干嘛還要費口舌解釋。”聽到這個話，我震驚了。于是我就當這件事情沒有發(fā)生，沒有在班里批評他，也沒有找他來辦公室。我經(jīng)常有意無意的在下班時間給他打電話，跟他談心，向他咨詢一些班里的事情。一開始他很抗拒，不愿意多說話，只會對我說：“我不知道。”我堅持給他打，慢慢的他愿意跟我聊天了，也向我訴說了他的心聲。我也開始找一些他能做的事情給他做，然后找機會在班里表揚他做得好。因為沒有父母在身邊，他的穿著難免會比較邋遢，我就利用他生日的機會給他買了新衣服新鞋子新書包，在后來的學習活動中，如果需要買課外書，我都會替他置辦。令我欣慰的是，他在各方面都有了很明顯的進步。

由此可見，人性最本質的需求之一就是渴望得到賞識，賞識的靈魂就是關愛和尊重。而教師的賞識在一定程度上滿足了學生內心的需求，從而幫助學生恢復、建立自信心，同時轉化為一種催人向上的動力。

二、掌握好“度”---賞識之原則

賞識不等于簡單的鼓勵加表揚，一定要掌握好“度”。賞識教育必須注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的一種教育境界。 我們都已認可，在民主、輕松的氣氛下長大的孩子自信心強、性格獨立。然而世界上沒有絕對的民主，只有相對的自由。如果一味的表揚、夸獎，有些學生一定會飄飄然，尤其是我們單純可愛的中低年級孩子，他們的小尾巴甚至翹上了天。所以，在鼓勵加表揚的同時，還要有方法地引導，批評和指正。有針對性的幫助學生建立新的目標，讓其有努力的方向。只有這樣，才能使學生不斷的從一個高度到另一個更高的高度。

因此，我們不能讓孩子在贊揚的花叢中迷了路，而要提醒他們抬頭看到頭頂那只更美的蝴蝶，追著蝴蝶，他們會跑得更快。

三、家校合一---賞識之利器

蘇霍姆林斯基曾說，失去了家校之間教育影響的一致性，“學校的教育教學過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來”。由此可見，家校合作就是賞識教育的一把利刃。家校合作是一種家庭教育與學校教育相互配合的雙向循環(huán)活動，它以促進學生的全面發(fā)展為最終目標，學生是該活動圍繞的中心。在每一個問題學生的背后，都會有問題家長、問題家庭。在追問家教中“父母去哪兒”的同時，更重要的是再往深處想一想，再向前面走一步，設法轉化問題家長和問題家教，形成家校教育的合力，營造一個有利于孩子健康快樂成長的環(huán)境。如果家校兩者理念差異很大，學校的教育就不可能在孩子身上發(fā)揮作用。事實上，很大部分的家長缺乏參與意識，不知道參與學校的管理監(jiān)督是自己的權利和義務。也有不少教師認為，家長不懂教育規(guī)律，讓家長參與學校管理，會給學校的正常工作帶來不必要的麻煩和干擾。因此，無論是教師還是家長，作為教育者本身的受教育至關重要。學校應樹立“家長是學校的同路人和合作者”的理念，既尊重家長，又引領家長，讓家長會溝通、會關心、會示范、會賞識。所以，學校要定期請學校教師、優(yōu)秀學生家長、外聘專家為家長舉辦豐富生動的講座，灌輸賞識教育的重要性，提高家長的素質，改變家長不打不罵不成就的教育理念。

四、學會寬容——賞識之情韻

人們時常會認為教育的主要任務就是提出被教育者的不足，并且不斷地鞭策被教育者已達到自己的要求。這種教育的出發(fā)點是好的，但容易揠苗助長，適得其反。我班大部分學生表現(xiàn)還行，但有個別松弛習慣了，總是不愿意做作業(yè)，在我不斷地追問下，她總是以“忘記帶回家了”“忘記帶來了”“交給組長被組長給弄丟了”、甚至是“作業(yè)被弟弟撕掉了”等理由來搪塞我。這個時候，不管理由是否屬實，我都會給她機會讓她把作業(yè)補起來，然后告訴她：“沒關系，誰都有記性不太好的時候，重新做起來就行。”還有一次，她一周的作業(yè)沒有做，我聯(lián)系了家長，被告知孩子是這么跟她說的：“老師外出培訓了，一周沒有在家，沒有作業(yè)。”雖然震驚，但是我還是沒有去批評懲罰她。看她看著我那躲閃的眼神，我在她的本子上寫下了：每個人都有犯錯誤的時候，可貴的是能及時改正，我相信你可以的。時間久了，她也不好意思了，后來再也沒有發(fā)生過類似的事情。我想我對她的寬容起到了決定性的作用。

所以說寬容是一種美德，是一種修養(yǎng)，是一種智慧，也是一種教育方式。21世紀的教育是一個全新的教育，素質教育的實施更加注重學生的全面發(fā)展。作為老師應根據(jù)學生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律，本著尊重學生、愛護學生、寬容學生的原則去關注每一位學生，而不應該再片面的認為“嚴是愛，寬是害”。作為一名教師，尤其是一名班主任，能以寬容之心對待學生，不僅維護了學生的自尊心，給了學生反思自己行為的時間和悔改的余地，而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸懷和巨大智慧，也必然會贏得學生的信任和擁戴。

總之，“沒有愛就沒有教育”。同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。生活中其實并不缺少千里馬，缺少的，是欣賞千里馬的伯樂;生活中其實并不缺少伯樂，缺少的，是擁有賞識的心靈;生活中其實并不缺少美麗，缺少的，是一雙獨具賞識的眼睛。所以，究其根因，是要學會賞識，懂得賞識！賞識源于發(fā)自內心的對學生的鐘愛，賞識是一種理解和信任，包含了肯定與欣賞，也是一種激勵和引導，可以使人悔過自新，揚長避短，更健康地成長和進步，培養(yǎng)出一個個充滿自信，有愛心的人。

參考文獻

[1]劉文林.不為他人賞識，但求適合自己[J].衢州教育，2018（7-8）：7.

[2]孟繁華.賞識你的學生[M].海南出版社，2006.

作者簡介

李芬（1989.02.15—），女，漢族，浙江江山人，本科，教師，研究方向：教育教學。

徐芬芬（1992.08.08—），女，漢族，浙江江山人，本科，教師，研究方向：教育教學。