裝備課程課堂思政的探索與實(shí)踐

郭航 于晶

[摘 ?要：針對(duì)任職教育中的裝備類課程，研究開(kāi)展課堂思政的方法途徑。按照“瞄準(zhǔn)育人任務(wù)、梳理思政元素、分析課程內(nèi)容、融合思政要素、服務(wù)育人目標(biāo)”的思路開(kāi)展探索，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生思政素養(yǎng)，提高教師課程思政教學(xué)能力，優(yōu)化思政元素與裝備課程共聚的方法，打造思政金課的目的。

關(guān)鍵詞：課堂思政;教學(xué)模式;課程教學(xué)]

1概述

教育部2017年12月印發(fā)了關(guān)于《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知，明確提出“堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)，建立健全系統(tǒng)化育人長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”。在專業(yè)課程中實(shí)施“課程思政”，也是落實(shí)十九大報(bào)告提出的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的要求。

2相關(guān)研究

陸道坤針對(duì)課程思政的設(shè)計(jì)問(wèn)題、專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力問(wèn)題、專業(yè)課程思政的評(píng)價(jià)問(wèn)題、專業(yè)課程思政與思想政治理論課程的關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行了研究，并給出了解決思路。王秋麟等人以能動(dòng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程“工程燃燒學(xué)”為例，探討了包括課程思政育人目標(biāo)、課程思政資源與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)互融途徑以及課程思政成效評(píng)價(jià)方法在內(nèi)的思政教育改革方案。張熙穎等人以“道路工程經(jīng)濟(jì)與管理”為示范課程，闡述了在工科課程思政中思政元素嵌入的實(shí)踐過(guò)程。王雪從課程簡(jiǎn)介、課程建設(shè)目標(biāo)、課程思政元素的挖掘、課程思政的開(kāi)展路徑幾個(gè)方面對(duì)《車站調(diào)車作業(yè)》課程的思政教育展開(kāi)探討。萬(wàn)玉龍等人就課程思政教學(xué)方法與授課內(nèi)容的結(jié)合相關(guān)說(shuō)明，總結(jié)教學(xué)成效。

從已有的研究成果看，課堂思政的概念在近年來(lái)已深入人心，研究者從課堂思政的方向、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、途徑、保障等諸多方面進(jìn)行了探索。但也存在著一些不足。其一，目前課堂思政的研究多從宏觀層面或指導(dǎo)政策進(jìn)行闡釋，微觀層面和具體的措施方法研究的不夠深入;其二，課堂思政多數(shù)為各高校針對(duì)某一課程進(jìn)行研究，對(duì)具體某一類課程的研究較少;其三，針對(duì)課堂思政的研究相對(duì)比較零散和碎片化，缺少系統(tǒng)性的研究。

3課堂思政的探索

本文以裝備類課程為研究對(duì)象，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹新時(shí)代教育方針，深入落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，樹(shù)立全員、全程、全課程育人理念，堅(jiān)持“政治引領(lǐng)、價(jià)值培塑和人文熏陶”與“知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、能力提升”融匯共聚，把思想政治教育貫穿裝備教學(xué)全過(guò)程。按照“瞄準(zhǔn)育人任務(wù)、梳理思政元素、分析課程內(nèi)容、融合思政要素、服務(wù)育人目標(biāo)”的思路開(kāi)展探索，如圖1所示。

總體思路是從立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)出發(fā)，以家國(guó)情懷、理想信念等為思政基礎(chǔ)，結(jié)合具體課程特點(diǎn)，研究裝備原理構(gòu)造知識(shí)中蘊(yùn)含的思政要素，將之細(xì)化為具體的“思政金句”“思政觀點(diǎn)”和“思政案例”。在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同知識(shí)單元的內(nèi)容特點(diǎn)有針對(duì)性地融入適當(dāng)?shù)乃颊?，依托理?shí)一體化教學(xué)模式，以裝備構(gòu)造原理知識(shí)為引領(lǐng)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)和相關(guān)事故案例中的課堂思政，將思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)融入到專業(yè)課教學(xué)中，提高立德樹(shù)人的綜合效果。

4課堂思政的目標(biāo)

4.1增強(qiáng)思政綜合素養(yǎng)

通過(guò)思政教學(xué)的具體實(shí)施，將育人目標(biāo)對(duì)應(yīng)的思政教學(xué)要點(diǎn)分解到不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在每一堂課中融入若干思政要素，實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)與專業(yè)知識(shí)互為支撐、思政課程與課程思政同向而行的聚合效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生思政素養(yǎng)，提高德育效果。

4.2增強(qiáng)思政教學(xué)能力

“課堂思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師。首先要積極轉(zhuǎn)變和加強(qiáng)教師的思政認(rèn)同感，提高育人使命感和責(zé)任感，著力扭轉(zhuǎn)重智育輕德育的現(xiàn)象。增強(qiáng)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展思政教學(xué)的政治自覺(jué)，把思政教育貫穿到專業(yè)課教育教學(xué)全過(guò)程，濃郁立德樹(shù)人氛圍。其次要不斷探索專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融合思政元素的教學(xué)路徑，從課程內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)方法改革、多手段載體運(yùn)用等途徑推進(jìn)課程思政的實(shí)效性，充分發(fā)揮專業(yè)課程在思政教育中的重要作用。

4.3優(yōu)化設(shè)計(jì)思政元素與課堂教學(xué)共聚的過(guò)程與方法

突出課程特色，探索裝備課程理實(shí)一體化教學(xué)和案例式教學(xué)中的課堂思政方法。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，認(rèn)真分析知識(shí)背景、理論依據(jù)、案例素材、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工具方法等知識(shí)點(diǎn)，合理篩選并建立思政要素與知識(shí)單元的聯(lián)系，針對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容分配不同的思政要素，按照不同思政要素特點(diǎn)以文字、語(yǔ)音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等呈現(xiàn)形式與教師的課堂講授相結(jié)合，增強(qiáng)思政要素的感染力。具體每一堂課可在課前引入階段可通過(guò)“思政金句”或“思政案例”進(jìn)行鋪墊，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用;在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程融入“思政觀點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)裝備專業(yè)知識(shí)的思考討論，發(fā)揮思維指導(dǎo)作用;在課后思考階段引用“思政金句”進(jìn)行總結(jié)，發(fā)揮精神升華培育作用。每一堂課通過(guò)3—5分鐘時(shí)間融入兩三個(gè)思政要素，整體一門(mén)課程形成系統(tǒng)的價(jià)值引領(lǐng)、理論指導(dǎo)和精神品質(zhì)培養(yǎng)。

4.4打造課程思政金課

“思政金句”主要指領(lǐng)袖講話、名言警句、行業(yè)價(jià)值理念以及工作學(xué)習(xí)中總結(jié)的名言名句等，在教學(xué)過(guò)程可起升華、熏陶、培育等價(jià)值觀念引領(lǐng)作用。思政觀點(diǎn)是應(yīng)用馬克思主義哲學(xué)理論分析裝備構(gòu)造與維修保障問(wèn)題過(guò)程所蘊(yùn)含的哲學(xué)觀點(diǎn)等，在教學(xué)過(guò)程中可起思維方法指導(dǎo)作用?！八颊咐笔前l(fā)生在日常工作中的案例、人物事跡等，在教學(xué)過(guò)程中可起文化精神培塑作用。

參考文獻(xiàn)

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