讓愛溫暖幼兒的心靈

溫玉玲

我國近代教育家夏丏尊說：“沒有愛，就沒有教育。”“愛”是教育中重要的因素，在幼兒的精神需求中也是非常重要的存在。只有用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，對幼兒付出自己最真誠的愛，才能讓一顆顆小樹苗，長成參天大樹，才會使幼兒產生親切感，樂于受教育，從而促進其良好心理品質的形成。于是，筆者堅持做到如下幾點：

一、關心幼兒，幫助幼兒

幼兒教師的本職工作就是要好好地關心照顧幼兒成長。由于幼兒年齡小，依賴性強，情緒化也比較強，你如果多愛護他們，多關心他們，他們就總與你親近;你如果疏遠他們、冷淡他們，他們就會怕你、不理你。所以我們要做的就是好好地關心幼兒，熟悉了解幼兒，并且和他們成為好朋友。在日常生活中，可以關注幼兒們的需求，當他們遇到困難時，教師要像媽媽一樣關心愛護他們。如，小朋友被蚊子咬了或肚子痛時，及時給涂上風油精;感冒發燒時，及時量體溫并馬上打電話給家長;不小心弄傷時，及時給擦上萬花油;冬天時把幼兒們冰冰的小手放在自己手里或毛衣里暖和暖和;夏天時看到他們滿頭大汗，給他們扇涼，幫他們換干凈的衣服;在他們尿床或不小心把大便拉在褲子上時，總是趕快幫他們換干凈。用自己的心去溫暖他們，傾注自己全部的愛，幫助幼兒克服膽怯心理，喜歡與老師親近。“愛”的教育滲透在生活中，生活即課程，教師應關注幼兒一日生活各環節的隱性課程資源。對于幼兒生活中的細微處所暴露的問題，敏銳觀察，有效引導，讓幼兒在日常生活中的一點一滴、一言一行中潛移默化地感受、學習，促使幼兒身心健康成長。

二、親近幼兒，了解幼兒

在幼兒園的生活中，教師要時時刻刻讓幼兒體會到：他并不缺少關心，老師們都很愛他，關心他的成長，希望他可以健康快樂的長大。做到這一點并不難：一個眼神、一個微笑、一個手勢……都能傳達你對幼兒的愛，并讓幼兒從你那里獲得溫暖。當幼兒們流著鼻涕來找老師時，老師可以親手給幼兒們把鼻涕擦了;當幼兒走丟時，老師可以抱起幼兒，給他最好的安慰……用行動來表達愛意才是最直接的，不經意的撫摸又或是一個鼓勵的眼神，都能讓幼兒開心好久，知道老師關心他，愛護他。只有用親切的語言，和藹的態度親近幼兒，了解幼兒，形影不離地和幼兒們在一起，經常和幼兒們一起玩耍，一起游戲，一起聊天，就能起到事半功倍的效果。例如，午睡后的幼兒不愿起床，可以滿懷愛意注視他們幾秒鐘，然后再輕悄悄地拍拍他，再彎下身去吻吻他的小臉蛋，最后輕輕地趴在他的耳邊對他說：“寶貝，該起床啦！”用你的愛去喚醒幼兒，他會特別愉快，并很樂意地起床，開心地開始他下午的生活。

老師與小朋友的關系沒有天然的血緣聯系，所以我們只有比家長更熱愛小朋友，奉獻自己真誠的愛，熱情主動地接近幼兒、了解幼兒，小朋友才會喜歡與老師在一起，把他們的歡樂與苦惱都告訴老師，才能更有效地教育幼兒。如，在一次自由活動時，小賴小心翼翼地走過來跟筆者說：“前幾天把書弄壞的事情是小朋友誤解我了，是小鑫弄壞的，當時我怕說出來你會批評小鑫，所以沒說。”筆者微笑著摸著他的頭說：“謝謝你！你受委屈了，相信老師！老師一定能處理好的”他馬上恢復了笑嘻嘻的面孔去與小朋友一起玩了。不管是生活上還是學習上，只要教師時時為幼兒們送上微笑的面孔，對他們來說那是一種鼓勵、一種信任、一種鼓起勇氣的力量。

三、尊重幼兒，信任幼兒

孩子的成長只有一次，所以我們要做的事情不能馬虎，我們需要了解幼兒們的內心所想，給他們我們的愛。在學校里，幼兒和老師相處的時間非常長，所以他們學到的許多東西都來自老師的身上，老師是幼兒在學習中至關重要的一個人。對于班級中一些犯錯、調皮的學生，筆者會尊重寓于批評之中，在批評中體現尊重，批評只對事不對人。對幼兒進行批評后，會擁抱或親吻他，并告訴他：做錯事沒關系，只要能改正就是好孩子。使他明白老師這樣做是為了幫助他改正錯誤的行為，是出于對他的愛。有一次課間，揚揚突然叫筆者：“溫老師，大笨蛋！”猛然間聽到，真有點生氣。可轉念一想：童言無忌，不就是孩子嘛！于是，筆者笑著對他說：“哦，溫老師老了，有時反應還真得有點慢呢！不過，很高興，我們班的孩子個個既聰明又活潑。但是，你剛才對老師說的話好像不太禮貌哦！”揚揚聽了，不好意思地漲紅了臉。筆者親切地摸了摸他的頭。以后，他再也沒有說過此類的話。

愛就是一個相互理解的過程，所以在幼兒犯錯時，不要急著給他們“定罪”，如果可以，就先給他多一次機會，在幼兒取得優秀成績時，也要給他們足夠的鼓勵;幼兒有疑難時，我們又是最好的幫手：游戲時最好的伙伴、最真誠的朋友;當幼兒在大膽表現自己時，我們就變成最好的觀眾。每個幼兒來上幼兒園，內心都懷著當個“好孩子”的真誠愿望，希望得到老師的愛護和肯定，所以筆者時時處處注意尊重幼兒，重視培養和保護他們的自尊心，信任他們，使他們形成活潑向上的積極情感和良好的個性品質。如，小萱年齡較小，控制能力較差，所以筆者總是特別留意她，有一點進步及時表揚她，在她想犯錯誤時及時提醒她。一次餐前活動中，小朋友都在認真欣賞故事，就她趴在地板上，筆者輕輕走過去，用體諒、愛護的語氣，小聲對她說：“怎么？憋不住了，想鬧一鬧了？那老師帶你去沒有小朋友的地方去鬧，只讓老師看到，別讓小朋友看到了，因為小朋友都知道小萱進步了，如果再退步，多不好意思啊！”小萱馬上知道自己錯了，不好意思地說：“老師，我馬上坐好。”根據實際情況對幼兒的缺點或錯誤行為給予適當的諒解、寬容和信任，使他們開心地自主改正，形成良好的行為習慣。

四、教育幼兒，引導幼兒

幼兒的品德教育除了在日常生活中培養，也要在各項教育教學活動中引導幼兒，如，故事教學《七色花》中，就告訴學生要樂于助人，在幫助別人的同時，自己也得到了許多的快樂。在游戲活動中讓幼兒換位思考，讓他們感受別人的處境，感受別人的不幸，從而讓幼兒們幫助別人、關心別人。如，在這個游戲中，筆者對幼兒們說：“如果一個小寶寶生病了，但是寶寶的媽媽不在家，該怎么辦？”這時大家都會不約而同地說：“快把娃娃送到醫院去吧。”筆者說：“娃娃媽媽不在家，娃娃沒有錢那怎么辦？”大家都說：“我們有錢，我們給娃娃送醫院打針。”在各項教育教學活動中養成幼兒關心、幫助別人的良好品質。

另外，還利用各個節日對幼兒進行一系列的教育活動。我國的一些傳統節日都是培養幼兒愛父母、老師、長輩的好契機。筆者抓住這些教育契機，在這些節日主題活動中，有意強化了幼兒的意識培養，并開展一系列的實踐活動，從而收到事半功倍的效果。

家長是孩子的第一任老師，所以筆者總是通過家園之窗、校訊通、微信群、家訪、電話、家長會等形式，與家長密切聯系、配合，共同商討最好的育兒方法，讓幼兒身心得到全面發展。

愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師幼的心靈。就讓愛深入每個幼兒和老師的心靈，讓老師用愛去呵護幼兒們，讓他們健康成長。