淺談如何優化小學數學畢業總復習課

陳丹萍

【摘要】“溫故而知新，可以為師已。”學習過的內容只有經過復習、鞏固才會印象深刻。小學數學每個單元或者每個階段學習完都會進行系統地復習，然后再檢測學生的學習成果。因此，復習課是小學課堂教學必不可少的環節。而小學數學畢業總復習課則顯得尤為重要，它需要對小學階段學過的所有知識重新進行歸納整理，使之變得系統化、條理化，易于學生對比、發現、歸納、總結，并進一步得到提升，提高學生的歸納整理能力和解決實際問題的能力。畢業總復習課并不是教師簡單重復地把舊知識講一遍，而是要鉆研好教材，制定復習計劃，不斷優化復習方式，激發學生學習的興趣，讓學生在整理和復習的過程中有發現、有提升。

【關鍵詞】小學數學;總復習課;鉆研教材;專題復習;查漏補缺

筆者執教多年的小學六年級數學，每到總復習的時候都覺得頭疼，有點力不從心。總復習就像個燙手的山芋，怎么拿、怎么捏都難，每一次的總復習，自己都感覺是千頭萬緒、顧此失彼、怎么理也理不直。因此，每一年的六年級總復習都是在不斷地思考、實踐和探索中前進，積累了一些淺薄的經驗。下面，筆者將結合自身的一些實踐經驗，談談如何優化小學數學畢業總復習課。

一、鉆研教材，整體把握

小學數學畢業總復習的主要內容包括數與代數、圖形與幾何、統計與概率、數學思考等等，知識容量多、跨度大、時間長，有些模塊的知識點還比較分散，例如，數與代數就含有數的認識、數的運算、式與方程、比和比例、解決問題，而每個知識點所涵蓋的內容又非常多。因此，在總復習之前必須要鉆研教材，整體把握教材的知識內容和編排特點。教師要著力引導學生探尋數學知識和方法之間的內在聯系，知識點之間的聯系和區別，啟發學生從不同角度、不同層次展開探索和交流。例如，在復習“比和比例”這個內容時，首先，筆者會讓學生結合實際說說比和比例的意義，以及對比和比例的認識和理解;然后，啟發學生進一步思考比和比例的聯系，以及比的基本性質和比例的基本性質之間的聯系。同時，幫助學生溝通比、分數、除法之間的聯系，再通過一些典型的題目，加深對比、比例的理解，以此對這兩者的聯系和區別有更進一步的結構化認識。

數學是一門結構性很強的學科，而小學數學中的知識概念往往是分散出現的，每個學期都會涉及到代數和幾何。為此，復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。例如，在復習多邊形的面積公式時，不能只要學生單純地背公式，還要把每個圖形的面積公式推導過程梳理一遍，尋找圖形面積之間的內在聯系，這樣才有利于學生的整體把握，即使考試忘記了某個公式也能靠自己的理解推導出來，可以培養他們的概括、整理和推導能力。

二、結合實際，專題復習

鉆研好教材，制定復習計劃之后就可以根據學生的實際情況進行專題的復習。每一節的專題復習課筆者都會精心地去準備，因為這不僅僅是復習一個知識點，而是復習一個有系統的知識網，如何在一節課的時間里把一些零散的知識點編織成一張網呢？如何快速喚起學生的記憶把以學得知識進行整理歸納呢？這都是每一節課之前需要思考的問題。為此，復習課不能上成新授課，也不是舊知識機械簡單的重復。教師不能從頭講到尾包辦代替，這樣只會讓學生覺得復習課太枯燥和無趣了，可以嘗試放手讓學生以小組為單位去準備專題的復習內容，然后在課堂上進行展示，教師則從旁有重點地啟發性講解引導學生進行討論、比較、歸納，把知識串聯起來使之系統化、條理化。最后，再通過精心設計的隨堂練習進行鞏固內化，這樣學生的知識網才會更加牢固。

專題的復習既要有基礎性，又要有發散性，重在引導學生發現知識間的發展規律，了解知識間的聯系與區別，促使學生深化對原有知識的認識與理解，以達到溫故知新的復習效果。教師在課堂中要精心設計復習的題目，建議以基礎題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中。然后圍繞基礎題，展開一題多變，或者一步步地加深難度，這樣既能讓學生的知識有一個建構性的聯系，而且由淺入深還能調動學生的積極性。例如，在復習“分數與百分數應用題”的時候，首先出示一道基礎題：“六一班有45人，男生占，男生有多少人？”這是一道很簡單的分數應用題，學生很快就可以解決，有的老師可能就因為大部分學生都能解答出來而一晃而過，忽略了發散性思維的訓練。對于這類型的題目，老師可以變換出很多新的問題：（1）女生有多少人？（2）男生比女生多多少人？（3）女生比男生少幾分之幾？（4）男生比女生多百分之幾？（5）全班有多少人？……這樣，一道題目就可以起到“以一當十”的效果。此外，還可以變換一下條件再考學生，例如，把改成60%，或者把“男生占”改成“男生與女生的比是3：2”，還可以改成“女生是男生的”等等。因此，同一道題，老師可以在問題上多變換，在條件上多變換;還可以在分析上多提問，在解法上多提問，在檢驗上多提問等等，對學生進行發散性思維的訓練，培養學生思維的靈活性。

三、查漏補缺，綜合提高

在經過一輪有計劃的專題復習之后，學生對于已學的所有知識點基本已經復習了一遍。此時，教師可以在批改學生的作業或者試卷的過程中，發現學生存在的問題，了解學生哪些知識點已經掌握了，哪些知識點還有待提高。那么，接下來就可以有的放矢地對知識點進行查漏補缺，然后在基礎知識上進行綜合性地提高。避免讓學生不斷地進行題海戰術，或者重復做大量已掌握的習題，這樣只會浪費時間和精力。教師應該明確學生不懂什么，就補什么、強化什么，真正把精力用在一些未掌握的知識上。例如，可以在每一節課的課前10分鐘專門練習學生的易錯題，有針對性地進行鞏固。此外，對于學生每次綜合檢測反饋出來的問題，都要進行分析、總結，發現問題，再進行定向突破，重點解決每一部分知識中典型的綜合題型的解題思路。同時，鼓勵學生每人設立一個“錯題本”，及時收集錯題，不定時地進行翻閱復習，爭取下次不犯同樣的錯誤。總結自己的強項和弱項，有針對性地進行復習，真正提高復習效率。

總之，復習課必須要精心設計，形式要多樣化，善于運用多種教學方法和策略，激發學生的學習興趣。整理、分類、歸納、發展、提高是小學數學畢業總復習課的主要目的，也提高了學生全面系統地掌握數學基礎知識和技能的能力。這對于學生進一步發展能力，提高綜合素質，有著非常重要的意義。