《我要的是葫蘆》教學設計

李小娜

教學目標：

1.正確認讀本課16個生字，會寫其中8個。

2. 正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的強烈情感，并試著加以運用。

3.積累短語，豐富詞匯。

4.了解葫蘆葉子與果實的關系，明白事物之間有聯系的道理。

教學過程：第一課時

一、謎語激趣，導入新課

1.出示謎語：上面圓，下面圓，上小下大兩個圓，像個8字能裝水，也能裝酒掛腰間。

2簡介葫蘆。注意“蘆”在這里讀輕聲。

3.引出本課。

二、初讀感知，了解大意

1.學生借助拼音讀課文，要求讀得正確、通順。

2.這篇課文寫了一個什么故事呢？會說的同學老師還要送你一件小禮物呢！（出示）

從前，有個人? ? ? ? ? ?，他天天盼著? ? ? ? ? ? ，但是? ? ? ? ? ? 。最后? ? ? ? ? ? ? 。

獎勵發言最好的同學一顆葫蘆 “種子”，讓學生“種”到黑板上。

（設計意圖：二年級學生已經有了初步的閱讀能力，通過引導填空的方式，降低表達難度，幫學生了解這篇長課文的主要內容。用送“禮物”來提高學生思考的積極性，創設種“葫蘆”的情境，為后面活動的開展做好鋪墊。

三、分層識字，探尋規律

1.借助教具，激發興趣。

（1）圈畫生字，自由練讀。

（2）出示教具，獎勵激趣。

依次出示“葫蘆葉”生字卡教具，做搶葉子認讀游戲。

第一組：藤、哇、蚜、賽、感、慢。（會讀會認）

第二組：言、鄰、謝、怪、盯、想、棵、治。（會辨別，能回答老師隨機提出的問題。）

出示課件，與教具搭配教學：“言、鄰”能正確辨認; “謝、怪、盯、想”能說出部首; “棵”和“顆”能正確區分;認讀“治”時，用謎語“河流旁，筑土臺，洪水來，抗水災”引出，此謎面即是這個字的本義“治水”，引申為“管理、醫治”，可以組詞進一步理解。……