“雙一流”建設(shè)中創(chuàng)新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的探索

劉持 劉惠君 黃柏勝 文志斌 秦曉群

[摘 要]“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)具有國(guó)際視野、具備跨學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究是研究人類疾病的本質(zhì)和規(guī)律的醫(yī)學(xué)學(xué)科，它是針對(duì)臨床問(wèn)題而開(kāi)展的前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性的研究工作。該文針對(duì)“雙一流”建設(shè)背景下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程的問(wèn)題，分析影響基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的因素，最后結(jié)合“雙一流”的發(fā)展戰(zhàn)略，從制定培養(yǎng)方案、建設(shè)師資隊(duì)伍、優(yōu)化課程設(shè)置、建立創(chuàng)新培養(yǎng)新平臺(tái)等方面闡述“雙一流”建設(shè)背景下提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]“雙一流”建設(shè);基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生;創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目]2018年度中南大學(xué)本科生教學(xué)改革項(xiàng)目“PCDA結(jié)合參與式教學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中的研究與實(shí)踐”（2018jy130）;2018年度中南大學(xué)研究生教學(xué)改革項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念”（2018JG24）

[作者簡(jiǎn)介]劉 持（1984—），女，河南南陽(yáng)人，博士，中南大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，主要從事肺內(nèi)微環(huán)境穩(wěn)態(tài)與呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)病機(jī)制研究;秦曉群（1959—），男，湖南長(zhǎng)沙人，博士，中南大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事哮喘、COPD等呼吸系統(tǒng)疾病的診斷及治療研究。

[中圖分類號(hào)] G643[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）33-0220-02[收稿日期] 2020-03-20

自2015年10月國(guó)務(wù)院頒布的“雙一流”建設(shè)方案后，我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育全面進(jìn)入一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)階段[1]。教育部針對(duì)“雙一流”的建設(shè)目標(biāo)明確提出要切實(shí)貫徹研究生教育的創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)培養(yǎng)研究生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才[2]。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，與傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科不同，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主要是應(yīng)用生物學(xué)及其他自然科學(xué)方法研究人類個(gè)體的正常功能以及病理生理過(guò)程，為臨床疾病的早期預(yù)防、診斷和治療提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。在新時(shí)期“雙一流”的建設(shè)背景下，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)模式

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科是“雙一流”建設(shè)的本質(zhì)和終極目標(biāo)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)是培育醫(yī)學(xué)人才的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是促進(jìn)現(xiàn)代和未來(lái)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力[3]。對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)來(lái)講，培養(yǎng)世界一流的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才，不僅僅要培養(yǎng)研究生的專業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)，還需要特別加強(qiáng)培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。但是，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)模式在現(xiàn)階段普遍存在著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究與臨床脫節(jié)、研究資源浪費(fèi)和研究效率低下、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)問(wèn)題滯后于臨床需求、基礎(chǔ)研究科研成果很難向臨床疾病的預(yù)防和治療轉(zhuǎn)化等問(wèn)題。因此，在“雙一流”建設(shè)背景下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生向創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵核心環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

創(chuàng)新型人才是指專業(yè)基礎(chǔ)牢固、具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神、具備良好的道德修養(yǎng)和溝通合作精神、能夠創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題且解決問(wèn)題的復(fù)合型人才[4]。但是，在創(chuàng)新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，存在著許多因素影響創(chuàng)新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)和輸出。

首先學(xué)校對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，處于一個(gè)相對(duì)模糊的階段。大多高校對(duì)多元化的社會(huì)需求了解不夠清楚，培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)方法老化，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中知識(shí)結(jié)構(gòu)配置、科學(xué)研究能力與社會(huì)需求無(wú)法匹配[5]。另外，大多數(shù)高校仍采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式和管理理念，課程設(shè)置中忽略了研究生的個(gè)性化需求。課程機(jī)構(gòu)不合理，知識(shí)性理論課程較多而實(shí)踐環(huán)節(jié)占比不高的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱。除此之外，現(xiàn)階段相當(dāng)一部分的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在學(xué)術(shù)交流過(guò)程中參與度比較薄弱，對(duì)于前沿性的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍不夠重視，導(dǎo)致學(xué)術(shù)思維過(guò)于僵化，視野不開(kāi)闊[6，7]。

三、“雙一流”建設(shè)背景下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革措施

“雙一流”建設(shè)是是黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)高等教育做出的重要戰(zhàn)略部署。“雙一流”戰(zhàn)略背景下的新時(shí)代高等醫(yī)學(xué)教育建設(shè)既面臨著機(jī)遇，又接受著前所未有的挑戰(zhàn)[8]。在“雙一流”建設(shè)背景的驅(qū)動(dòng)下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生向創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要運(yùn)行和改善有效的培養(yǎng)體制，這包括課修訂培養(yǎng)方案、強(qiáng)化師資隊(duì)伍、優(yōu)化課程設(shè)置和建立新平臺(tái)等多個(gè)方面。

（一）修訂完善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方案

一個(gè)完善且可行性強(qiáng)的、具有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的培養(yǎng)方案在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的道路上是必不可少的。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，不同的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)結(jié)合學(xué)院自身的發(fā)展需求，以提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新能力為原則，結(jié)合“雙一流”的建設(shè)目標(biāo)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的自身專業(yè)特點(diǎn)，切實(shí)制定并完善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)新性地解決問(wèn)題的能力。

（二）建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍

強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要保障。培養(yǎng)創(chuàng)新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生還需要組建科研創(chuàng)新型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，積極引進(jìn)富有國(guó)際學(xué)術(shù)影響力的學(xué)術(shù)帶頭人加入隊(duì)伍之中。導(dǎo)師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，站在創(chuàng)新的最前沿積極培養(yǎng)學(xué)生的處理信息、解決問(wèn)題、文字表達(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)自主創(chuàng)新的意識(shí)。另外，學(xué)院應(yīng)設(shè)置導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍積極主動(dòng)提升自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）優(yōu)化設(shè)置基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是一類需要實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)科，科研實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有非常重要的價(jià)值。學(xué)生的創(chuàng)新能力在參與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上會(huì)逐漸形成和發(fā)展，而且學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主能動(dòng)性得以激發(fā)。因此，應(yīng)有效增加科研實(shí)踐環(huán)節(jié)的占有比例，并逐步開(kāi)展與接觸臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)用相關(guān)的課程，尋找源頭創(chuàng)新，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)更好地聯(lián)合互動(dòng)，鍛煉基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生從臨床中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再回到實(shí)驗(yàn)室解決問(wèn)題的能力。

（四）建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新平臺(tái)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還需要綜合運(yùn)用各類教學(xué)資源為研究生科研創(chuàng)新搭建新平臺(tái)，這是醫(yī)學(xué)研究生向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)順利開(kāi)展的物質(zhì)保障。一方面，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院所需要與優(yōu)秀的科研醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，提高創(chuàng)新能力。另一方面，通過(guò)特聘在本領(lǐng)域具有學(xué)術(shù)權(quán)威性的教授、專業(yè)人士定期開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生盡可能了解本領(lǐng)域前沿的相關(guān)工作。研究生會(huì)定期參加課題組組織的、與相鄰學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)交流會(huì)，匯報(bào)自己近期的科研工作，談?wù)撗芯可恼n題開(kāi)展，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和氣氛，達(dá)到交叉滲透，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。除此之外，主動(dòng)輸出優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師出國(guó)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)國(guó)外基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)創(chuàng)新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才任重而道遠(yuǎn)，我們要找到問(wèn)題根源，反思問(wèn)題出現(xiàn)的原因，緊跟“雙一流”建設(shè)方案的號(hào)召，解決問(wèn)題，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力逐步提升，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才。

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Exploration on the Cultivation of Innovative Basic Medical Talents in the Construction of "Double First-class"

LIU Chi， LIU Hui-jun， HUANG Bai-sheng， WEN Zhi-bin， QIN Xiao-qun

（School of of Basic Medicine Science， Central South University， Changsha， Hunan 410013， China）

Abstract： One of the goals of the "double first-class"construction is to cultivate innovative talents with an international perspective， an interdisciplinary knowledge base， and a spirit of innovation and practical ability. Basic medical research is a medical discipline that studies the nature and discipline of human diseases. It is a forward-looking and original research work aimed especially at clinical problems. This article aims at the problems of basic medical graduates in the process of cultivating innovative talents in the context of "double first-class" construction， analyzes the factors that affect the innovation ability of graduates in basic medicine. Finally， combined with the development strategy of "double first-class"， this article elaborates the training strategy to improve the innovation ability of basic medical graduate students under the background of "double first-class" construction from the aspects of formulating training programs， building faculty， optimizing curriculum settings， and establishing a new platform for innovation training.

Key words： "double first-class" construction; basic medical graduates; innovative talents training