視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的探究

[摘 要]信息時(shí)代背景下，視傳專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，如何使學(xué)生更加符合新時(shí)代的發(fā)展需要，是現(xiàn)在高校教育探索的焦點(diǎn)。該文通過(guò)分析設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的必要性和現(xiàn)有視傳專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出了一種相應(yīng)的解決措施，以促進(jìn)本校設(shè)計(jì)類(lèi)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);校外實(shí)習(xí)基地建設(shè);探究

[基金項(xiàng)目]2016年度中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)教改研究項(xiàng)目“加強(qiáng)設(shè)計(jì)類(lèi)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的研究”（ZNLJG2016-A032）

[作者簡(jiǎn)介]繆玉波（1981—），女，湖南岳陽(yáng)人，碩士，中南林業(yè)科技大學(xué)家具與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師，主要從事視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）33-0039-03[收稿日期] 2020-04-06

隨著當(dāng)代設(shè)計(jì)新理念、新技術(shù)的提出，專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，圖形符號(hào)表現(xiàn)的智能化、高效化發(fā)展，為設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教育教學(xué)改革與建設(shè)迎來(lái)良好的機(jī)遇。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的跨學(xué)科應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地是促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要?jiǎng)恿Γ菍W(xué)生提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的基本保障[1]。擇優(yōu)選擇與建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地是高等院校改善各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件、提高本科教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要改革舉措。因此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)更應(yīng)注重校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，確保專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果的提升，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下對(duì)應(yīng)用型人才的各種需求。

一、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的必要性

1.彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的不足。實(shí)習(xí)基地是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的重要保障。當(dāng)今，我校的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是依托相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室而建，由于受到多方面因素的影響，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地表現(xiàn)為場(chǎng)地偏小、設(shè)備陳舊、種類(lèi)單一，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的設(shè)備相差較大，導(dǎo)致很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難以順利開(kāi)展，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的參與性;同時(shí)，由于院系專(zhuān)業(yè)建設(shè)的差異導(dǎo)致各專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)資源配置分布不平衡，視傳專(zhuān)業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)屬于本校的弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)，資源相對(duì)匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，甚至多次出現(xiàn)不能滿足該專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)要求;另外，在校內(nèi)深入一線生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)教師鳳毛麟角，沒(méi)有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者很多老師忙于科研，雖有豐富理論知識(shí)，但很多理論沒(méi)有與實(shí)踐真正結(jié)合，頗多技巧都是紙上談兵，指導(dǎo)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在校內(nèi)開(kāi)展實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容過(guò)于草率，形同虛設(shè)，學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的自主性不強(qiáng)，難以達(dá)到預(yù)期設(shè)定的實(shí)習(xí)效果。通過(guò)加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，可彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的多方面的不足，優(yōu)化本專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源配置[2]，解決場(chǎng)地、設(shè)備面臨的困境。

2.構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的完整性。學(xué)生在校所接受的知識(shí)呈碎片化，知識(shí)體系不夠完整。基于視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程門(mén)類(lèi)較多，本科四年需完成通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程共達(dá)50來(lái)門(mén)，學(xué)分計(jì)168個(gè)。如此致使多門(mén)課程課時(shí)緊張，需不斷壓縮，導(dǎo)致疑難知識(shí)點(diǎn)難以深度解析，甚至有的教師注重課程數(shù)量與教學(xué)任務(wù)的完成而忽視教學(xué)質(zhì)量的提升，出現(xiàn)多門(mén)課程草草收兵，沒(méi)有充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)完整的校內(nèi)課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐的現(xiàn)象，致使課程間、知識(shí)點(diǎn)間的銜接關(guān)系容易斷層，使得知識(shí)呈碎片化發(fā)展趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)課程間的連貫性不夠，知識(shí)點(diǎn)被孤立，甚至有脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)期停留于表面，無(wú)法深入鉆研，缺乏對(duì)課程知識(shí)體系的完整梳理，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力較差。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)生利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)深入企業(yè)內(nèi)部，提高學(xué)生與企業(yè)的認(rèn)知，有更多機(jī)會(huì)與企業(yè)進(jìn)行有效溝通，參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，有利于構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的完整性。

3.提升學(xué)生綜合素質(zhì)。人才培養(yǎng)質(zhì)量一直以來(lái)都是設(shè)計(jì)教育的痛點(diǎn)，而教學(xué)實(shí)習(xí)基地是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要場(chǎng)所。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)大多采用校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的運(yùn)作模式，通過(guò)安排學(xué)生到對(duì)口的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，企業(yè)都是以營(yíng)利為目的的，側(cè)重于追求自己的經(jīng)濟(jì)效益，特別重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)極大，鍛煉的機(jī)會(huì)特別多，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的磨煉，極大地提高學(xué)生的實(shí)操能力、自主創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神[5]，并促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

二、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的有序開(kāi)展，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)體系的完整性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是目前實(shí)習(xí)基地的建設(shè)還存在諸多問(wèn)題。

1.實(shí)習(xí)單位正常經(jīng)營(yíng)受阻。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)的發(fā)展也面臨著空前的挑戰(zhàn)，大量本科實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)給企業(yè)的正常生產(chǎn)帶來(lái)諸多不便，甚至給企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)無(wú)形的壓力。另外，由于實(shí)習(xí)周期比較短，作為新手的實(shí)習(xí)生，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的系統(tǒng)培訓(xùn)才能掌握較嫻熟的工作技能，當(dāng)剛具備獨(dú)立解決問(wèn)題實(shí)力時(shí)，實(shí)習(xí)期又已接近尾聲，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位投入的人力、物力、財(cái)力沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，無(wú)形中給實(shí)習(xí)單位增加了運(yùn)營(yíng)成本，極大削弱了實(shí)習(xí)單位接納專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的積極性。由于人數(shù)比較多，管理上存在難度較大的局面。這些因素使得實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)面臨巨大的壓力。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)興趣不高，實(shí)習(xí)成效欠佳。學(xué)校傳授知識(shí)偏理論，實(shí)習(xí)單位重實(shí)際操作，由于實(shí)習(xí)期較短，學(xué)生對(duì)實(shí)際操作流程短時(shí)間較難掌握，只看到表面現(xiàn)象，無(wú)法深入企業(yè)內(nèi)部真正了解生產(chǎn)精華，導(dǎo)致興趣較低，缺失參與性。另外，學(xué)生也存在對(duì)實(shí)習(xí)工作期望過(guò)高、眼高手低的情況，不愿到生產(chǎn)一線，或者對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境等不適應(yīng)，實(shí)習(xí)積極性不高，校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地難以達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。特別是包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，涉及的流程很多，工藝復(fù)雜，周期較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)接近尾聲，學(xué)生的實(shí)習(xí)成效不佳，收獲很少。除此之外，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涵蓋的方向與行業(yè)廣泛，包含品牌形象設(shè)計(jì)，卡通動(dòng)畫(huà)、影視后期制作，包裝、廣告、書(shū)籍裝幀，平面視覺(jué)設(shè)計(jì)與新媒體、品牌策劃，而這幾個(gè)方向又可以細(xì)分多個(gè)行業(yè)，這無(wú)形增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、解決實(shí)際問(wèn)題的難度。如果只是掌握表面知識(shí)，則很難融入進(jìn)去，興趣難以提高，直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果欠佳。而且作為以盈利為目的的實(shí)習(xí)單位，當(dāng)經(jīng)營(yíng)與教學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，為保證企業(yè)利益最大化，一般會(huì)經(jīng)營(yíng)優(yōu)先于教學(xué)，這給學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)許多不穩(wěn)定因素，這直接影響實(shí)習(xí)效果的提升。

3.教學(xué)模式單一，設(shè)計(jì)意識(shí)薄弱。深入一線企業(yè)實(shí)習(xí)能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提升提供基礎(chǔ)條件，但實(shí)際上在企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中，實(shí)習(xí)單位的教學(xué)模式相對(duì)較為單一，實(shí)習(xí)老師在教學(xué)中占主導(dǎo)性，學(xué)生被動(dòng)接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間，設(shè)計(jì)意識(shí)薄弱，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)操作中沒(méi)有良好的解決問(wèn)題的能力，在解決設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中未能良好地體現(xiàn)出其設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主體，課堂教學(xué)為輔，實(shí)習(xí)過(guò)程中，部分教學(xué)內(nèi)容需要企業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)策略

針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，依據(jù)自身辦學(xué)理念與特色并結(jié)合以往實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在校企合作的實(shí)習(xí)過(guò)程中采用如下應(yīng)對(duì)策略。

1.優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平各不相同，我們需依學(xué)生水平，對(duì)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整。為了取得高效的實(shí)習(xí)效果，在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃之前，應(yīng)充分考慮學(xué)生已掌握的專(zhuān)業(yè)課程及之后要開(kāi)設(shè)的課程情況，合理地對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行制定，使實(shí)習(xí)內(nèi)容最大程度上與實(shí)習(xí)生的接受知識(shí)情況保持一致，以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)的高度統(tǒng)一。實(shí)習(xí)項(xiàng)目盡量與學(xué)校所學(xué)課程相關(guān)，使學(xué)生有意識(shí)地利用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與自信心[3]，從而有利于學(xué)生最大限度地開(kāi)發(fā)自己的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.完善實(shí)習(xí)基地的教學(xué)模式。（1）實(shí)習(xí)教學(xué)方法科學(xué)化。依據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)，靈活采取科學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)方法。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主要在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以去長(zhǎng)避短，更好地適應(yīng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、專(zhuān)題式、小組討論式教學(xué)等結(jié)合，根據(jù)具體實(shí)習(xí)內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)進(jìn)行靈活調(diào)整教學(xué)方法，整合科學(xué)的教學(xué)方法，促使實(shí)踐能力與實(shí)習(xí)效果的提高。（2）教學(xué)手段信息化。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，促使教育信息化手段的實(shí)行。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程打破傳統(tǒng)單一的授課方式，根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，采用課堂內(nèi)、課堂外混合式教學(xué)模式。學(xué)生每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容階段化。首先，任課教師線下對(duì)實(shí)習(xí)具體內(nèi)容進(jìn)行深入講解，如原理與設(shè)計(jì)要領(lǐng)、需要涉及哪些概念、解決什么實(shí)際問(wèn)題、學(xué)生前期應(yīng)該準(zhǔn)備什么工具和材料等，使學(xué)生對(duì)具體要實(shí)習(xí)的內(nèi)容更具針對(duì)性。其次，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)習(xí)，近距離了解生產(chǎn)制作流程，帶著問(wèn)題與疑問(wèn)深入了解生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)習(xí)一些現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的解決途徑與處理技巧，并深度思考，設(shè)法提出疑問(wèn)，就小組存在的疑問(wèn)及未解決的問(wèn)題，讓小組成員積極參與線上、線下互動(dòng)交流。最后，師生進(jìn)行共同探討，在討論區(qū)答疑解惑，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，促使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。通過(guò)線上線下的混合教學(xué)方式，構(gòu)建多平臺(tái)資源共享，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段形成全天候?qū)嵙?xí)課堂，使課堂永不下線，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主性。（3）雙導(dǎo)師制指導(dǎo)。校內(nèi)教師與校外企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，聘請(qǐng)一些知名行業(yè)龍頭企業(yè)中優(yōu)秀的骨干技術(shù)人才擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，雙方協(xié)作制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)踐內(nèi)容，校內(nèi)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)的傳授，企業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)技術(shù)實(shí)踐操作難題的解決，解決了校內(nèi)課堂重理論、輕實(shí)踐指導(dǎo)的困境，真正與市場(chǎng)接軌，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效率的不斷提升。充分利用校外優(yōu)質(zhì)技術(shù)資源及人力資源，為學(xué)生進(jìn)行深度實(shí)習(xí)指導(dǎo)，極大拓寬了學(xué)生的視野與創(chuàng)作積極性。并且定期聘請(qǐng)企業(yè)資深創(chuàng)作人才，舉辦講座，讓學(xué)生真正了解最前沿的技術(shù)、理念，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容、形式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

3.規(guī)范實(shí)習(xí)管理制度。實(shí)習(xí)基地的規(guī)范性是基地高效運(yùn)行的有力保障。為提高實(shí)習(xí)效果與質(zhì)量，實(shí)習(xí)基地的管理應(yīng)從以下幾個(gè)方面出發(fā)。（1）有機(jī)整合實(shí)習(xí)資源。實(shí)習(xí)基地可根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，及時(shí)整合企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)中的新技術(shù)、新內(nèi)容到教學(xué)計(jì)劃中，促使學(xué)生所學(xué)的技能與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，并能體現(xiàn)教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展新方向。對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)文件包括實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、開(kāi)課計(jì)劃、多媒體課件、拓展資源等進(jìn)行不斷修訂與完善，并對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行規(guī)范管理，及時(shí)完善實(shí)習(xí)檔案。（2）執(zhí)行校企聯(lián)合管理。為了提高校外實(shí)習(xí)效果與實(shí)習(xí)質(zhì)量，建設(shè)良好的基地管理模式，可采取學(xué)校與企業(yè)共同管理制度。學(xué)校與企業(yè)合作制訂實(shí)習(xí)的管理辦法與相關(guān)制度，具體路徑為：首先，實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)校制訂的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)任務(wù)執(zhí)行，確保實(shí)施的可行性與有效性;其次，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，系部專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人與指導(dǎo)小組隨機(jī)對(duì)實(shí)習(xí)單位與小組成員進(jìn)行實(shí)習(xí)檢查，檢查的具體內(nèi)容包含實(shí)習(xí)基地學(xué)生、指導(dǎo)老師的實(shí)習(xí)匯報(bào)及實(shí)習(xí)材料完成情況等。實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表進(jìn)行詳細(xì)批閱以便后續(xù)進(jìn)行考核。并借鑒行業(yè)協(xié)會(huì)與專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的管理經(jīng)驗(yàn)，校企聯(lián)合籌備設(shè)立視傳專(zhuān)業(yè)管理委員會(huì)，主要職能是對(duì)實(shí)習(xí)基地的日常工作進(jìn)行全面規(guī)范的管理。在此基礎(chǔ)上，設(shè)立日常視傳專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地管理辦公室，管理人員由學(xué)校教師、企業(yè)骨干擔(dān)任。其主要職能是掌握行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，研究本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的發(fā)展方向和未來(lái)建設(shè)規(guī)劃、技術(shù)引進(jìn)、設(shè)備與資金使用，確保本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地正常運(yùn)轉(zhuǎn)和健康升級(jí)。（3）強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)效果監(jiān)測(cè)。必須全面貫徹實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的每一項(xiàng)要求，科學(xué)合理組織實(shí)踐教學(xué)。嚴(yán)格遵守各種實(shí)習(xí)規(guī)章制度，努力應(yīng)用信息化教學(xué)手段，完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式。進(jìn)行階段性教學(xué)效果檢查，對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，包含出勤、小組作業(yè)等，每一項(xiàng)評(píng)價(jià)科學(xué)安排評(píng)分比例，注重實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)方式貫穿于實(shí)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)情，結(jié)合學(xué)情機(jī)動(dòng)調(diào)整實(shí)習(xí)策略，讓實(shí)習(xí)效果更高效。同時(shí)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生經(jīng)過(guò)考核，作為新生力量留在企業(yè)，極大調(diào)動(dòng)企業(yè)培養(yǎng)人才的積極性。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是確保實(shí)習(xí)順利完成的不可或缺的關(guān)鍵要素[5]。在進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，不僅要求指導(dǎo)老師要有嫻熟、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)業(yè)務(wù)能力。鼓勵(lì)老師深入企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐與生產(chǎn)技能培訓(xùn)，獲取行業(yè)發(fā)展方向、最新技術(shù)，拓寬視野，獲取行業(yè)認(rèn)可的技術(shù)資質(zhì)證書(shū)，培養(yǎng)教師成為具備生產(chǎn)技能的雙師型教育人才，真正把理論與實(shí)踐結(jié)合，為校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)拓寬路徑，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生從理論到實(shí)踐有一個(gè)良性過(guò)渡。

四、結(jié)論

為了提升專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，深化視覺(jué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，為企業(yè)與社會(huì)輸送應(yīng)用型創(chuàng)新人才，高校的人才培養(yǎng)應(yīng)與新時(shí)代同步，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為視傳專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，理念更新快，實(shí)踐性極強(qiáng)，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式面臨一些困境，因此依據(jù)存在的問(wèn)題對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)進(jìn)行了改進(jìn)與完善。實(shí)踐證明，加強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不僅能提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力，是提高專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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Research on Construction of Off-campus Practice Base for Visual Communication Design Major

MIAO Yu-bo

（College of Furniture and Art Design， Central South University of Forestry and Technology， Changsha，

Hunan 410004， China）

Abstract： Under the background of the information age， the existing talent training model of visual communication major has been unable to meet the requirements of students' comprehensive quality training. How to make students more in line with the development needs of the new era is the focus of the current college education exploration. This paper analyzes the necessity of the construction of the design specialty practice base on the cultivation of college students' ability and the problems existing in the construction of the existing visual communication specialty practice base， and proposes a corresponding solution to improve the quality of training applied talents in visual communication majors of design.

Key words： visual communication design major; construction of off-campus practice base; research