做一名反思型教師

孫艷華

孔子曾說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”當代教育家于漪也說過：“做了一輩子教師，還要一輩子學做教師。”他們共同強調的就是教師要不斷學習，不斷反思。教學重在思考，要學會靜下心來不斷叩問自己內心深處發出的聲音。許多教師認為自己的主要工作是抓好教學，其余一切都是多余，實則不然。倘若沒有平日的冷靜思考，反復斟酌，哪來課堂上的機智應付、揮灑自如？唯有反思，才能提升。反思就是一次次的“洗禮”，能讓我更新理念;讓我學會了思考;讓我更讀懂了學生;同時陪伴我快樂地成長。一節好課就是思考的結果。筆者認為反思可以從以下幾方面入手。

關注精彩，靜待花開

一堂課的成功，往往久久不能忘卻。雖然它只是一個短暫的瞬間，或是一次短暫的共鳴，但那卻是教與學碰撞出來的火花，更是一筆寶貴的財富。把這些財富及時地整理起來，才是真正做到了理論與實踐相結合。長期堅持，就會不斷地提升自我素養，完善教學藝術，提高教學效果，真正實現“教學相長”。

如在學習《乘法初步認識》一課時，有一環節記憶猶新：誰能把這個2+1+3=6加法算式表示為乘法算式？出現了四種答案：2×3、3×3、1×6、3×2。于是，請孩子們思考：什么樣的加法算式能改成乘法算式？一位女生說：“無法改，因為加數不一樣。”一位男生進行了反駁：“先用2+1=3，2個3就是3×2。”女生依舊堅持自己的觀點。正在爭辯的激烈時，男生寫出：2+1+5，女生立刻不再堅持自己的觀點了。說實話，真心佩服這位男生的智慧，這就是善于思考的結果。

江蘇省特級教師于永正在《崇拜思考》中說道：“思考可以不分任何場合，不需要任何條件。睡前，醒后，等車，坐車，散步，在書房里靜靜地坐著，都適合思考。這叫‘在寧靜中尋找智慧;還有參加無關緊要的會，聽無關緊要的報告，也適宜思考。你講你的，我想我的，同床異夢，各不相干。這叫‘在鬧中思考。”上述案例中，這位男生那一瞬間的思考，恰到好處。其表現令筆者開始反思自己的課堂：只要多給孩子空間，課堂定有奇跡出現。只要給孩子提供空間，課堂定能邂逅燦爛。讓我們靜待花開！反思，是個長期漸進的過程，只有不斷地捕捉、整理，才能匯小溪成江河，才能不斷地豐富自己，提高自己，因為“萬事在于恒”。

參與活動，以研促思

筆者學校的示范引領，一課三磨，青年教師基本功競賽，同課異構（帶著問題聽課）等教研活動，通過“說課”“聽課”“評課”集體研討，在研究課上，教師常反思學生學習困難的原因是什么，是否得到解決，學生之間是否相互尊重、相互傾聽、相互幫助等。教師間相互溝通，交流時，感悟可能是一瞬間的靈感，可能是一位老師的話引發的思考，抑或是通過交流碰撞出的思維火花，都應該詳略得當地記錄下來。其中，有些問題值得反思，亦可在以后教學中做參考，還可以在此基礎上進行改進。

記得筆者學校開展的一課三磨，前一位老師的阻礙之境和敗筆之處，經過老師們的研討、分析、交流和反思，讓后來的老師上出了精彩。學生不會時，老師示弱——“你再想想，你再試試”，結果學生經過協同學習，經過你一言、我一語的爭辯，真的把挑戰性的問題突破了。所以說，教師要經常地開展聽課交流，研究優秀教師的教學長處，研究特級教師的教學思想與理念。通過反思，找出理念上的差距，方法上的差異，從而提升自己。

記錄真實，事半功倍

記錄學生的真實，最重要的是基于學情，實事求是。一切皆源于學生，源于課堂的生成狀況。真實地記錄下來，反思學生的回答，“診斷”自己的不足，是老師問題設計的不嚴密還是已經達到了預期的效果？多思考課堂呈現出來的真實，堅持下來，一定會形成自己獨特的教學風格，真正做到事半功倍。

如在《沏茶問題》一課中，賈欣怡小組的做法引起了觀察員老師的興趣。在組內三位同學交流了自己的方法后，賈欣怡介紹了她的方法1+1+8+1+2+1=14（分鐘），閆浩澤指出這種方法客人不能盡快喝上茶。賈欣怡皺著眉頭，又經郭明俊的提示，賈欣怡露出了笑容。

聽了觀察員老師的反饋，筆者真的很吃驚。其實，賈欣怡是他們小組的優等生，而閆浩澤和郭明俊恰恰是有點兒學困。這一小組呈現出來的學習狀態就是互惠學習，不是強強聯手幫助弱者，而是弱弱聯手幫助強者，這樣的學習氛圍是筆者沒想到的。當優生賈欣怡出現疑惑時，郭明俊和閆浩澤的引導，不僅幫助了賈欣怡，同時也增強了郭明俊和閆浩澤學習的信心。無疑，這一做法，幫助學困生重拾了學習的信心，真好！這一小組同學呈現的互惠學習氛圍，筆者很欣賞。于是明確了下一步的目標：要營造“潤澤的教室”。只有潤澤的教室，才能使孩子們的呼吸柔和，心態開放無拘，大家才能安心自如、輕松愉悅地學習。正是因為及時反思，才成功而有效地找到調動了學困生積極性的方法。其實，他們也渴望被關注，渴望被尊重。于永正老師說過：走進課堂，要把90%的注意力放在學生身上。也就是說，課中反思的成功，取決于教師對學生的關注程度。反思在實踐的基礎上，才會出現“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的氣象。

教學過程中的絲毫火花、點滴感受，都應該讓它保留鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。因為及時，才有生命力。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，讓反思成為習慣，讓反思成為生活。在教學實踐中反思，在教學反思中成長，做一名反思型教師是幸福的：可以寫原汁原味的教育案例，可以寫學生學習生動的過程，可以記錄自己真實的教育故事……

（作者單位：內蒙古赤峰市林西縣第三小學）