小學高年級習作教學創新

徐小琳

新課改的不斷推進，對于小學寫作教學提出了新的要求，尤其對于高年級學生而言，教師應該基于核心素養，重新定位教學目標、內容、方法，使學生能夠進行創新性的表達。目前小學高年級習作課現狀不容樂觀，存在教師批改能力弱、沿用傳統習作思維的問題，致使學生寫作模式固化，習作框架化現象較為嚴重。本文以此為視角，對出現上述現象的原因進行針對性分析，同時闡述實施習作創新教學的必要性，最后提出相關培養策略，以供參考。

小學高年級學生習作現狀分析

核心素養背景下，小學高年級學生習作教學依然存在欠缺與不足。這就需要小學語文教師能夠踐行人才長遠發展的戰略需求，根據班級實際學情，轉變傳統思維和模式，加強業務專業能力，樹立全新的人才觀，深入挖掘學生的寫作潛力，全面貫徹核心素養培育目標，促進高年級習作課能夠更加富有朝氣和生機。通過分析，小學高年級學生習作存在如下問題。

習作框架化現象嚴重 受應試教育的影響，小學高年級習作基本形成了習作框架，模仿痕跡十分嚴重，缺乏個性和自我觀點的抒發，毫無新意可言。思維定式一旦形成，學生習作經常會出現千篇一律的現象。

習作思維模式固化 隨著年齡的增長，小學高年級學生的創新性意識和抽象思維能力本應該隨之提升，但是在習作課堂中，通過批閱學生的習作能夠發現，學生思維模式較為局限和僵化，甚至很多學生在同一命題的作文中出現了同樣的開頭語或一致的文章結尾。

教師沿用傳統習作模式 小學語文教師習作講解多以講解、示范、舉例為主，所呈現的教學情境存在諸多弊端。一方面，造成學生創新思維受阻;另一方面，導致學生求知欲低下、自主意識匱乏，束縛了學生發散性思維的形成。例如，很多教師多重點要求學生仿寫、背誦模板，過于強調比喻、擬人等修辭手法以及習作技巧的應用，并滲透學生應該如何揣摩閱卷老師的喜好，進而作出相應的寫作表述。

學生習作創新能力培養的意義

創新是引領發展的第一動力，打好小學基礎至關重要。在小學寫作教學中落實核心素養理念，不僅有助于教師綜合教學素養的提高，還會對學生產生潛移默化的影響。小學高年級學生雖然知識經驗積累不足，但是具備了一定的思維結構和獨立思考的能力。在該階段要求學生自覺反思，可以有效提升學生的獨創性、批判性、靈活性、敏捷性和深刻性。教師應該發揮為人師表的作用，通過正面的示范性引導促進學生均衡素養的形成。核心素養視域下寫作課堂能夠營造出輕松的創寫環境，學生習作熱情和發散性思維自然會得到釋放，確保了學生主體性地位的同時，學生可以在習作中暢所欲言，肆意地迸發創新性靈感。當然這也是課堂有效教學的需要，在新的教育理念下，放手讓學生去創作，將會為學生創新能力的培養提供支撐和保障。

優化高年級習作教學的對策

重塑目標 根據學生求知和語文核心素養的需求，將過去注重“如何得分”向“如何培養”轉變，以引導為主，消除“分數論”的教學目標。教師應爭當創新型教師，充實自己的知識底蘊，要著眼于未來，以學生自身個性化為根本，跟上時代的發展步伐。樹立全新的人才觀，挖掘出的學生內在品質，實施針對性的培養與引導學生的習作創新能力，做學生創新能力培養的引路人。

更新內容 改進習作的命題方式，激發學生的創新潛能，堅持培養人的全面發展，從語言、思維、審美、文化方面改進寫作教學，積極鼓勵學生進行自主選題，寫作內容要貼近生活，培養學生收集、整理素材的能力，避免學生思維產生固化。此外，在教學內容的設計上，不要局限于當下，應該基于核心素養視域，讓學生自由地進行習作練習，擺脫各種條條框框的限制或者得分技巧的束縛。內容更新要與時俱進，完成“師本位”轉向“生本位”的真正轉化，以發展的目光關照學生的未來。

實踐創新 語文教師應該爭當創新型教師，培養自身的創新意識，善于利用信息技術和互聯網資源，形成創新性的教育理念。摒棄以書本為中心的理念，認真傾聽學生內心想法，避免扼殺學生的寫作天性和欲望，喚醒、保護學生的創造潛能，挖掘學生的閃光點，做創新能力的示范者。教師亦要多聽多看，吸取其他教師教學實踐成果的優點，強化學生習作創新能力和動機。

此外，結合微課的優勢，將其應用到寫作技能的訓練中，為課堂注入新鮮的活力。由于微課教學短小精練、生動活潑，能夠滿足小學生的好奇心和求知欲。在制作微課時，應該從實際生活出發，選擇恰如其分的習作素材，調動學生潛在記憶，讓學生在習作練習中能夠有感而發。最后，積極開展課外實踐活動，讓學生設身處地深入觀察室外可用的事物，產生情感共鳴，拓展學生的習作思維的素材資源。

結束語

針對小學高年級學生寫作教學的典型問題，應該得到教育界的高度重視。而小學語文教師能夠做的首先是要基于核心素養的教育理念，改變應試教育的思維，給予學生獨立創作的空間，摒棄習作成品框架化，采取合理科學的訓練、評價方式與培養路徑，使學生在小學階段養成良好的寫作習慣和個性化的創作思維，為日后綜合素質的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張長亮，汪溪.核心素養視野下作文教學的新思路[J].教育與教學研究，2016（11）：118-122.

[2]楊春蘭.如何在作文教學中逐漸發展學生的核心素養[J].教育論壇，2017（2）：41-42.

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區深圳中學龍崗小學）