轉(zhuǎn)專業(yè)是終極目標嗎？

何歡

[摘 要] 為適應市場對人才的需求、滿足學生個性化成長與生涯發(fā)展的需要，自清華大學2001年本科生培養(yǎng)方案開創(chuàng)了中國高等教育轉(zhuǎn)專業(yè)的先河以來，轉(zhuǎn)專業(yè)已成為高校大一學年末本科生面臨專業(yè)焦慮時的第二選擇。研究表明，影響學生轉(zhuǎn)專業(yè)的外部因素影響大于內(nèi)部因素，主要表現(xiàn)在父母的意愿、周圍同學、經(jīng)濟原因與就業(yè)壓力。因而，端正大學生轉(zhuǎn)專業(yè)的態(tài)度，加強專業(yè)思想教育，幫助學生深入探索各類專業(yè)的發(fā)展前景及就業(yè)方向，了解自己的職業(yè)興趣，進行人生觀教育，從而進行綜合評判，做出正確選擇。

[關鍵詞] 專業(yè)思想教育;職業(yè)興趣;人生觀教育

[作者簡介] 何 歡（1990—），女，江蘇南京人，教育碩士，助教，南京醫(yī)科大學第四臨床醫(yī)學院任學生輔導員，主要從事心理健康教育與? ? ? 思想政治教育方面的研究。

[中圖分類號] G444 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0056-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-20

“建議有你，選擇在我”，清華大學2001年本科生培養(yǎng)方案[1]開創(chuàng)了中國高等教育轉(zhuǎn)專業(yè)的先河。隨著經(jīng)濟發(fā)展帶來社會需求的變化，在轉(zhuǎn)專業(yè)的條件、名額、考核方式等越來越自由、放開。那么為什么要在大學設置轉(zhuǎn)專業(yè)？思考這個問題之前，我們通過專業(yè)認同小組調(diào)查[2]可以發(fā)現(xiàn)，由于目前大學與中學職業(yè)生涯教育的斷層（“空窗期”）以及功利主義導向的職業(yè)觀等因素，在高考專業(yè)填報上的盲目性與隨意性比較大，所以高校建立轉(zhuǎn)專業(yè)制度，目的一是適應市場對人才的需求，二是滿足學生個性化成長與生涯發(fā)展的需要。轉(zhuǎn)專業(yè)的口徑越來越大，要求也相對比較靈活的條件下，很多學者關注大學生轉(zhuǎn)專業(yè)的動機，以某醫(yī)科類院校為例，因外部因素轉(zhuǎn)專業(yè)中家長意愿占比最多，達38.5%，還有將近1/10的同學跟風，即看別人轉(zhuǎn)跟著轉(zhuǎn)，相當部分的同學因為經(jīng)濟原因或就業(yè)壓力考慮轉(zhuǎn)專業(yè)[3]。

經(jīng)濟原因影響學生的轉(zhuǎn)專業(yè)意向主要與醫(yī)學專業(yè)的特殊性有關，從目前國內(nèi)醫(yī)療人才轉(zhuǎn)入制度與醫(yī)學生培養(yǎng)來看，“一名醫(yī)學生從走進校園學習到能夠在醫(yī)學領域行醫(yī)治病，最少需要十年左右的時間[4]”，醫(yī)學專業(yè)知識多而枯燥，死記硬背的東西很容易讓學生喪失學習興趣。

綜上所述，影響學生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因主要是[5]：錄取與志愿的關系;對所學專業(yè)的了解、適應、滿意程度;父母受教育程度;專業(yè)選擇時內(nèi)外部因素。從實際情況看，學生轉(zhuǎn)專業(yè)的外部因素影響大于內(nèi)部因素，從心理層面看，興趣才是最好的老師，只有在情感性、行為上、適切性上形成專業(yè)自覺、專業(yè)承諾，才能做出正確選擇，認知層面上的專業(yè)認同是遠遠不夠的[6]。

一、醫(yī)者信仰的培養(yǎng)

轉(zhuǎn)專業(yè)為了什么？對于醫(yī)科類學校的學生，關于轉(zhuǎn)專業(yè)抉擇的痛點在“能不能學臨床醫(yī)學專業(yè)”，只有臨床醫(yī)學專業(yè)方可參加臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師證是成為臨床醫(yī)師的必備條件之一，非臨床醫(yī)學專業(yè)意味著沒有資格參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，意味著不能做醫(yī)生，這影響非臨床專業(yè)的學生轉(zhuǎn)專業(yè)的重大因素。換句話來說，在很多家長與學生潛意識中，只有成為醫(yī)生，才是有價值的，才能自我實現(xiàn)，非臨床專業(yè)是矮人一等的。實際上，如果說臨床醫(yī)學是救死扶傷戰(zhàn)場上的前線，那么非臨床專業(yè)就是鞏固防線的大后方，隨著我國健康理念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“健康中國”需要不斷完善醫(yī)療人才隊伍，基礎醫(yī)學、預防醫(yī)學、藥學、眼視光學等健康相關非臨床醫(yī)學人才的社會需求與發(fā)展前景是非常有優(yōu)勢的，兩者在本質(zhì)上都是為了實現(xiàn)人民健康、全面小康的“健康中國”服務，都能實現(xiàn)自我價值。

轉(zhuǎn)專業(yè)是終極目標嗎？人生是看不見終點的旅程。轉(zhuǎn)專業(yè)最終通往的不只是專業(yè)本身帶給你的知識與技能，而是通過大學的磨煉，成為什么樣的人！

老人跳廣場舞突然暈厥，是什么力量讓24歲的小伙成功施救？是醫(yī)者的使命，是專業(yè)的本能！“不管何時何地，只要患者需要幫助，我都會挺身而出。”——南醫(yī)大口腔醫(yī)學院2015級本科生黃鶴因救治正在跳廣場舞的老人獲家屬親送感謝信。

八達嶺長城上，她跪地一個多小時救人！是醫(yī)者的使命，是專業(yè)的本能！“作為醫(yī)生，這是我們的職業(yè)本能”——南醫(yī)大2012級兒科學博士畢業(yè)生金銳這樣說。

“健康所系，性命相托”，作為醫(yī)科院校的學生，無論是臨床專業(yè)或非臨床專業(yè)，都將成為中國醫(yī)療事業(yè)的專業(yè)人才，這個世界上沒有比托付性命更加莊重的職業(yè)，這是一份沉甸甸的責任，更是一份莊嚴的使命。學醫(yī)自古以來就是苦的、累的，也許沒有程勇（《我不是藥神》角色）慷慨，自掏腰包，賣藥救人，但可以選擇不成為無良藥商，讓窮人看得起病、吃得起藥，有資格活著！堅定醫(yī)者信仰，系好人生第一枚扣子。

二、轉(zhuǎn)專業(yè)的心理調(diào)適

轉(zhuǎn)不成功，還有哪些曲線救國的途徑？轉(zhuǎn)成功，將面臨哪些困難與挑戰(zhàn)？并且是否已經(jīng)做好應對的準備？是否相信自己有能力應對？

面對轉(zhuǎn)專業(yè)必須要做：（1）對學校現(xiàn)專業(yè)以及意向?qū)I(yè)進行深入了解，有研究標明通過社會實踐活動的參與，學生獲得專業(yè)體驗更深刻，對專業(yè)的認識更真實準確;（2）專業(yè)的職業(yè)興趣測試，了解個人與專業(yè)的適切性;（3）調(diào)整心態(tài)，除了轉(zhuǎn)專業(yè)，還可以輔修第二專業(yè)、跨專業(yè)考研、申請校外專業(yè)、交換生等很多途徑接近意向?qū)I(yè)。

總之，轉(zhuǎn)專業(yè)不是最終目標！而是你通過大學的磨煉，掌握怎樣的本事，成為醫(yī)療事業(yè)“守護人民健康”的那類人才！

參考文獻

[1]建議由你 選擇在我——聚焦清華大學2001級本科生培養(yǎng)方案[EB/OL].中國教育報.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zllssj/moe_183/tnull_1670.html

[2]秦攀博.大學生專業(yè)認同的特點及其相關研究[D].重慶：西南大學碩士學位論文，2009.

[3]施愛民，朱慧娟，劉璐，薛宇，王瑞新.某醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學科新生轉(zhuǎn)專業(yè)及專業(yè)認知情況調(diào)查分析[J].南京醫(yī)科大學學報（社會科學版），2016（76）：412-415.

[4]孟曉媛.醫(yī)科院校學生職業(yè)信仰的培養(yǎng)[J].沈陽師范大學學報，2017（3）：97.

[5]王蔚虹.高校大一新生轉(zhuǎn)專業(yè)的意向調(diào)查及動因分析[J].高等理科教育，2010（94）：60-62.

[6]李海芬，王敬.大學生專業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].教學研究，2014（1）：9-12.