試卷質量分析淺談

艾尼瓦爾·斯地克 張峰 再米熱·阿布都沙拉木

[摘 要] 考試是檢查學生掌握知識水平、學習能力的手段，也是評價教師教學水平、教學效果的重要指標，通過對試卷質量進行分析，總結反饋信息，尋找教學中存在的問題，進一步提高教學質量。

[關鍵詞] 考試;教學;試卷分析

[基金項目] 2018年度國家自然科學基金資助（201804051149）

[作者簡介] 艾尼瓦爾·斯地克（1973—），男（維吾爾族），新疆喀什人，理學碩士研究生，新疆大學資源與環(huán)境科學學院實驗室管理辦公室主任，助理研究員，主要從事自然地理學研究;張 峰（1973—），男，山東昌樂人，博士后，碩士研究生導師，新疆大學資源與環(huán)境科學學院副教授（通信作者），主要從事干旱區(qū)環(huán)境演化研究;再米熱·阿布都沙拉木（1988—），女（維吾爾族），新疆烏魯木齊人，農(nóng)學碩士研究生，實驗師，主要從事土壤碳氮循環(huán)研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0015-02 ? ?[收稿日期] 2020-04-02

一、引言

考試是檢驗學生掌握知識和運用知識的情況、評估教師教育教學的綜合能力、檢測教師的“教”與學生的“學”兩個過程的互相協(xié)調效果的有效方式。學生考試試卷作為考試的這種特殊測試工具，其質量對考試的質量起著至關重要的作用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指出，要完善教育質量評價制度。近年來隨著國家基礎教育質量的全面開展，還有對“高厲害”考試試卷命題的科學性、規(guī)范性的熱議，對于教育評價中的考試試卷質量評價研究逐漸升溫[1]。試卷的分析不僅是對試卷進行難度、區(qū)分度、信度、效度的分析，而且是對試卷中反映的情況和問題進行研究，對試卷、教師的教學水平、學生的學習情況做出科學的評價，并將信息反饋給教師和學生。目前高校試卷分析中存在著分析流于形式，深度、靈活度不夠;教學管理層對試卷分析重要性重視程度不夠;試卷分析的方法過于簡單及對試題本身的分析過少或者沒有等問題。

二、試卷分析的作用

試卷分析是評價考試質量，檢驗考試可靠性、有效性的基本方法;是改進考試工作、提高試題和試卷編制質量的基礎;是獲取教學效果反饋信息的途徑，也是反映出學生吸收知識水平的尺度。

（一）分析試卷是為了評價考試的質量

對于一個負責任的教師或命題組卷人員，首先應該考慮的是作為此次考試測試工具的試卷是否是有效而可靠的;否是結合教師教學水平和課堂效果。

（二）分析試卷是為了做好今后的考試和改進教學工作

對每次考試的質量進行分析不僅有利于本次考試，而且更有利于以后考試質量的提高。我們在分析試卷問題的同時，可發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度，可對考生答卷情況的分析，評價試卷和每道試題的質量，分析哪些試題是高質量的試題。通過對試題進行分析，也可發(fā)現(xiàn)試題本身存在的問題，在以后的編制試卷的過程中可進行改進。

三、如何對試卷進行質量分析

試卷質量分析主要評價教師所出考試題目的科學性、合理性、全面性，也是教學質量的客觀反映，通過對試卷質量的分析可以幫助教師了解試卷的難易程度和教材覆蓋面，增強學生成績橫向和縱向比對的合理性和科學性，有助于教師在下一輪課堂教學中做出調整，提高教學質量及課堂靈活度[2]。這里從對試卷進行定量和定性分析這兩方面展開說明。

（一）定量分析

定量分析就是對學生總數(shù)、參加考試人數(shù)、總成績、平均分、及格率/優(yōu)秀率/良好率/滿分率、最高分、最低分、難度、區(qū)分度等指標進行分析。學生總數(shù)為參加本次考試的人數(shù);參加考試人數(shù)即實際上參加考試的考生人數(shù);總成績即參加考試學生成績的總和;平均分即考生總成績除以參加考生人數(shù)所得出的數(shù)值;及格率/優(yōu)秀率/良好率/滿分率是考生及格/優(yōu)秀/良好/滿分人數(shù)除以考生總人數(shù)所得出的數(shù)值，即考生及格/優(yōu)秀/良好/滿分的比率;最高分、最低分即參加本次考試考生的最高得分和最低得分，在這里簡要說一下難度和區(qū)分度分析。

1.難度分析。難度表示試題的難易程度，它可分為絕對難度和相對難度兩種，絕對難度是指項目本身固有的難度;相對難度是學生實際測試中統(tǒng)計算出的難度指標。試卷質量比較高的試卷在選題編制過程中，一般是從易到難，逐步增加難度，這樣有利于考生正常水平的發(fā)揮。難度系數(shù)的計算方法：P=R/N（其中R為答錯的考生人數(shù)，N為總人數(shù)）。

2.區(qū)分度分析。通俗地說區(qū)分度也叫鑒別力，是通過考試將不同程度、不同能力的學生區(qū)分開來的重要指標。試題的區(qū)分能力是指試題具有能使水平高的學生得高分，水平低的學生得低分的能力。現(xiàn)在一般采用鑒別指數(shù)法鑒別某題區(qū)分度D，其公式為：D=PH-PL，式中，PH表示按考試總分由高到低排列，取上端27%～30%人數(shù)的該題難度值，而PL取下端27%～30%人數(shù)的該題難度值。

（二）定性分析

定性分析就是對試卷覆蓋面、信度、效度、學生學習整體情況進行分析。試卷的覆蓋面即每一教學內(nèi)容在考試試題分配中所占的比例，試卷覆蓋面廣，就能夠全面測量學生基本理論、基本知識、基本技能的掌握程度，相應的試題的質量也就相比較高;反之，試卷覆蓋面窄，試題的質量也就相比較低。學生學習的總體情況，就是學生掌握所學知識的總體情況，而不是個體[3]。

1.信度分析。信度表示試卷的可靠性和穩(wěn)定性的程度，它是評價試卷可信程度的指標，即考試結果是否反映考生的真實水平。一份相同的試卷，如果對于不同的學校、不同的師資，不同的班級，甚至是使用不同版本教材的學生產(chǎn)生同樣的作用效果，則認為試卷信度比較高，這就要求我們命卷教師能緊緊圍繞教學大綱，把握試題的題量及覆蓋面，不出偏題、怪題和超出大綱的題[4]。

2.效度分析。指試卷的有效性，即測試所測驗的內(nèi)容達到既定目標的程度，是考試真實性的量度，換言之，即考核結果與考核目標的一致性程度。

四、對試卷質量進行分析展開的思考

（一）確定考試的意圖

考試是評價教與學的手段而不是目的，其基本任務是測試學生對所學的基本理論、基礎知識和常規(guī)技能的掌握程度，找出我們現(xiàn)行教學體制中存在的問題，檢驗教與學的效果。目的是為了檢驗學生的學習效果，衡量教學目標的實施情況。

（二）加強題庫（卷庫）建設，實現(xiàn)教考分離

做試卷分析的目的主要是為今后進一步提高命卷質量積累經(jīng)驗，為建立和完善題庫和卷庫建設奠定基礎。命題的質量關系到考試功能的發(fā)揮程度，教學管理部門應統(tǒng)籌安排，分期分批建立基礎課、專業(yè)課及公共課的試題庫。試題庫建設是一個長期的過程，它需要專業(yè)教師依據(jù)教學大綱對試題不斷進行更新，而且要有關專家對試題進行篩選，這樣才能確保試題庫的題量和質量。

（三）引進試卷分析系統(tǒng)

試卷分析系統(tǒng)可迅速直觀地顯示或打印出我們所需的學生的成績表、分數(shù)分布的直觀圖、分數(shù)分布的分析結論、各試題的難度、區(qū)分度指標、主觀和客觀性試題各部分的信度、全卷的信度、效度和平均難度等指標以及有關試題和試卷質量的分析結論等。要對考試的評價能夠公平、公正、客觀地進行，同時根據(jù)客觀、詳細和真實的分析、記載試卷分析的結果，使今后的試卷能具有更高的信度、效度、難度和區(qū)分度，從而使教學考核和評估的質量越來越高[4]。

五、結語

教學質量的提高離不開科學有效的教學評價體系，試卷分析是教師教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，任何一個負責任的教師都應該重視這一環(huán)節(jié)。試卷的分析結果可以幫助提高題庫（卷庫）建設的質量、調整教學內(nèi)容、重點和難點，改進教學方法，提高教學質量。試卷分析應該是客觀的、實事求是的，負責教學的部門應該在考試結束后，就對整個考試管理工作進行總結和整體評價，找出考試管理過程中存在的問題和取得的經(jīng)驗，不斷完善管理工作，促進考試管理水平的整體提高，推動考試管理工作的科學化、規(guī)范化[5]。

參考文獻

[1]胡霞，徐昱，于海波.我國試卷質量分析研究的歷史沿革和發(fā)展趨勢[J].科教文匯，2020（2）：17-18，25.

[2]田宏.基于大學數(shù)學教學改革的試卷分析評價體系的建立與實踐[J].技術在線，2019，15（24）：24-26，33.

[3]汪艷麗.高校課程考試質量的分析與評價[J].北京聯(lián)合大學學報（自然科學版），2003（12）：44-47.

[4]王新.淺談試后卷面分析的重要性[J].長春理工大學學報，2004（9）：83-85.

[5]趙立新，陳文藝，郭子君.試卷質量的定量評價[J].華南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2004（4）：136-141.