教之以方法 促其成習慣

黎海燕

【摘要】日常生活中處處體現著數學，數學作為認識世界的基礎性學科，對于學生的學習和生活有很重要的作用。在農村小學數學教學過程中，培養學生數學預習的習慣至關重要，數學學習的預習是小學生學習的重要方法之一，可以鞏固所學的數學知識，促進學生的思維邏輯的發展。

【關鍵詞】農村小學生 小學數學 預習習慣 學習效率

學生進行課前預習是一種良好的學習習慣，學生可以根據課前預習基本了解所要學習的數學知識，利于加深學生的學習印象，提高學生的學習效果。學生進行課前預習，可以更好地理解所要學習的數學知識，可以在大腦中形成更加生動、形象具體的知識結構。因此，教師要培養學生進行小學數學預習的良好學習習慣，把學生作為學習的主體地位，引導學生在日常生活中使用所學知識豐富生活經驗，促進學生的發展等。基于此，主要針對農村小學學生數學預習習慣的培養策略進行分析，提高學生的學習效率。

一、數學預習習慣在小學數學教學中的重要性

在當今社會，許多成功人士因為擁有良好的習慣，才會擁有成功。培養學生擁有良好的習慣，有利于學生的發展，因此小學生養成數學預習的好習慣是促進學生發展的重要基礎之一。教師在教學小學數學的過程中，引導學生培養小學數學的預習習慣，方便學生了解所學的內容，加深學生對知識的印象，提高學生的學習興趣，完善數學思維邏輯，學生可以在教師課堂教學之前基本掌握所需的學習內容，利于鞏固所學的學習內容。培養學生養成小學數學預習的良好習慣是教師的重要教學方式之一。

二、數學預習習慣在小學數學教學中的現狀

隨著經濟社會和素質教育的不斷發展，農村學校也開始重視小學的數學教育。農村學校的教學基礎設施較差，教學效果不明顯，但與此同時，在數學課上進行預習的作用就發揮出來了。不過根據我們的問卷調查顯示，只有少部分學習優秀的學生能夠自覺進行課前預習，大部分學生還停留在傳統教育的模式，學習主動性弱。

三、培養小學生數學預習習慣的策略

1.激發興趣，提前預習。教師在教學小學數學三年級上冊第七單元《長方形和正方形》時，利用小學生天性活潑好動、好奇心強的特點，提前預習所學內容。教師可以讓學生根據生活經驗理解圖形的特點。比如，學生上課所用的數學教材就是四邊形，每周一在操場上升起的五星國旗就是一個長方形，學生平常下課時所玩的魔方其中的一面就是正方形。正方形是最特殊的四邊形，它具有矩形的特點，在此基礎上，它還具有四條邊都相等的特點。根據學生的上課狀態等，教師要積極引導課前預習，為學生制定正確的學習目標，但不要過于死板地要求預習，而是要在學習中找到適合學生學習的方法，生動形象地掌握和了解數學知識，培養輕松、愉快的學習氛圍，豐富學生的生活經驗，既增長學生的學識，又提高學生興趣。

2.積極引導，進行預習。在學生預習的過程中，教師要積極引導學生進行課前預習，在檢查學生的預習作業時，要指出學生的作業中出現的錯誤或者鼓勵優秀完成作業的學生。教師在教學小學數學三年級上冊第六單元《多位數乘一位數》時，可以向學生提出問題，如“零和任何數相乘得多少”“1和任何數相乘是多少？”，教師在一系列有關聯的問題中，積極引導學生發現問題和答案的規律進行預習，總結出“0和任何數相乘都得0，1和任何不是0的數相乘還得原來的數”“與中間的0相乘時，如果后面沒有進上來的數，這一位上要用0來占位，如果有進上來的數必須加上”等學習規律。由此，教師可以節省更多的教學時間，提高學生學習的效率，加深學生對所學知識的印象，利于形成預習的良好學習習慣。

3.持之以恒，堅持預習。培養學生的習慣需要有始有終，教師要布置預習作業，并在教學的過程中引導學生堅持做好課前預習，不能半途而廢，以便提高學習效率。

綜上所述，培養小學數學預習習慣是小學數學教育的重要教學方式之一。教師在教學的過程中，需要積極引導學生，并且培養學生進行小學數學預習的良好習慣，幫助學生在遇到問題時能夠獨立分析、獨立思考，減少學習中出現的錯誤，充分發揮數學預習的作用，促使學生發現自己在學習過程中的缺點和不足，以此鞏固所學習的知識，加深印象，提高學習的成績，促進學生的思維和智力的發展，進而促進學生的綜合素質發展。

參考文獻：

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