奧爾夫教學法在幼兒尤克里里教學中的運用初探

羅夢欣 孫鈉

【摘要】奧爾夫教學法備受藝術教育工作者推崇，其核心觀念“原本性”以及教學原則的綜合性、即興性和創造性都非常適合學前兒童樂器學習;尤克里里作為新潮樂器進入幼兒園，目前缺乏針對幼兒尤克里里教學的教材以及教學方法，導致幼兒尤克里里教學成人化現象嚴重，過分地強調學習技能，忽略了幼兒的現有發展水平，教學課堂枯燥單一，難以吸引幼兒。分析把奧爾夫音樂教學理念和教育內容融入尤克里里的教學中，從嗓音訓練、動作訓練、器樂訓練三方面進行探討，使其教學內容符合兒童身心發展規律，保證其科學性。

【關鍵詞】奧爾夫教學法 幼兒 尤克里里教學

一、奧爾夫教學理念啟發尤克里里教學

（一）綜合性能力的培養

奧爾夫教學法備受藝術教育工作者所推崇，其核心觀念“原本性”以及教學原則的綜合性、即興性和創造性都非常適合學前兒童樂器學習。藝術本身具有綜合性，音樂又是綜合的藝術。尤克里里從學習到演奏都是藝術綜合性的體現。幼兒在學習尤克里里的過程中，需要充分調動身體各項感官，通過多種多樣的形式進行學習和演奏。但在幼兒的學習活動中，思考、傾聽和情緒情感的表達又常常容易被忽視。在藝術欣賞活動中，幼兒常常會用他們具體的表情、動作、語言等來表達對抽象藝術的理解;同樣，尤克里里的學習也需要調動幼兒的思維、動作、嗓音等方面的配合，通過多方面和多形式的結合，使他們的綜合性能力得到提高。

（二）創造性能力的發揮

兒童與生俱來有即興創造的能力，這是他們散發心靈的本能。幼兒在音樂響起時，已經完全具備隨樂而律動，隨樂哼唱的能力;在聽到音樂作品時，他們可以按自己的理解用語言描述，或用動作、道具主動積極的富有創造性的去表達、表現他們對音樂的理解。也正如他們第一次看到尤克里里時，一聽到它的聲音，便產生了彈奏的欲望，盡管只會抱著琴，根據自己的歌唱節奏，自帶節奏地亂彈一氣，即使彈出的是“噪音”，但對于他們來說，就是即興創造，就是他們的音樂。

（三）興趣的挖掘

奧爾夫音樂教學法，提倡通過讓孩子去唱、去跳、去感受，主動參與到活動中，通過調動各種感官，協調、挖掘孩子們的各個方面的潛能。對于樂器的學習，幼兒能從一而終對保持最初的學習熱情的實在是極少數，尤克里里也是這樣。這一方面與其心理年齡特點有關，另一方面，作為教學者，也應去思考，在教育過程中存在的問題。首先應該思考的就是幼兒學習尤克里里的最終目的，是想讓孩子多掌握一些技巧呢？還是考慮學習興趣的激發或音樂潛能的挖掘？興趣是最好的老師。要讓孩子對學習保持熱情，達到理想的學習狀態，興趣的培養和保持是尤為必要的。對于潛力的挖掘，興趣的培養也應該貫穿始終。

（四）本土音樂的弘揚

奧爾夫教學法是開放的、充滿活力的，它之所以能成為世界各國最受歡迎的音樂教學體系的原因在于它始終在進步，在發展，在吸收，奧爾夫鼓勵和啟發人們根據實際情況，去創造和融合。尤克里里源自于國外，但其具有很強的音樂包容性;我國的音樂博大精深，不僅有各民族民歌、各地區的戲曲、戲劇，還有許多經典童謠、兒歌、童話等。這些經過篩選和處理都能作為教師在尤克里里教學過程中的素材。應秉持奧爾夫音樂教育理念去融合、創新、開拓，讓幼兒從小接受中國音樂的熏陶，在學習西方樂器的同時，感受中國不同形式的音樂作品，使我國優秀的音樂作品能在開拓創新中得以廣泛流傳。

二、奧爾夫教學法基本內容適合尤克里里教學

奧爾夫音樂教育體系是綜合了語言、動作、歌唱、演奏、欣賞、表演和創作等內容的綜合教學。其基本教學內容主要可以分為嗓音訓練活動、動作練習活動、奧爾夫樂器演奏活動。在對幼兒進行尤克里里的教授過程中，與奧爾夫教學法所倡導的活動的基本內容具有邏輯一致性，除了基本的彈奏練習，也應是一個全方面的活動：從欣賞到說到唱，再到彈，最后到融合表演。

（一）嗓音訓練——說唱在尤克里里教學中運用

教學活動中嗓音訓練強調要善于運用人的嗓音進行活動。主要由歌唱和富有節奏性的語言朗誦兩部分組成。在教學過程中先富有節奏性的進行語言的朗誦，這樣的節奏訓練應從學齡前就開始抓起，應從活動中的語言表達開始入手。從兒童最熟悉的語言開始，最簡單的情景出發，通過這樣的訓練，兒童會逐步獲得音樂節奏要素的概念。在尤克里里教學中，把嗓音訓練運用到活動中也是非常關鍵的，這不僅是對兒童節奏的一個提前的強化，更是對彈奏方式的一種進步的改革。兒童就從單純枯燥的“彈”演變成為形式豐富的“邊說邊唱邊彈”。這種“說唱”的形式里面融合了對呼吸的調節，音色音調的變化控制，同樣，這些都是幼兒在尤克里里的彈奏中需要注意的要點。

（二）動作訓練——動作在尤克里里教學中的作用

教學活動中的動作練習強調運用人身體的動作來表現音樂。奧爾夫的動作練習活動主要包括有律動、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢活動。動作練習活動能夠幫助幼兒用形象具體的方式去記憶理解音樂的段式、結構，鞏固節奏要素的概念。同時，在動作的練習中，幼兒的大小肌肉群也得到了相應的鍛煉。在互相配合中，又使幼兒的聽力、注意力、反應能力都有所提高。尤克里里屬于彈撥樂器，節奏是它的靈魂，部分節奏型樂器對于大多數幼兒來說，都是抽象難以理解和表現的，但如果在彈奏前結合動作，讓幼兒有一個具體的模式可以參照，情況就不同了。用具體的動作代替抽象的節奏型。從復雜到簡單，再由簡單過度到復雜，既能減輕教師的負擔，也能提高幼兒的學習興趣和效率。

（三）器樂訓練——奧爾夫樂器在尤克里里教學中的運用

奧爾夫音樂體系中，包含的精髓不得不提其對樂器的訓練。奧爾夫課堂上最常見的要屬其有固定音高和無固定音高的各類樂器。奧爾夫樂器的演奏活動讓幼兒在器樂的演奏時能夠在腦海里形成發散的音響效果，培養其“音響性思維”。在尤克里里學習中結合了器樂教學，當幼兒彈奏尤克里里時，曲目需要用尤克里里模仿出什么音色時，可適當增加奧爾夫的打擊樂器，在表現音樂作品的同時，使音響和音色存在于幼兒的腦海中，幫助幼兒更好地進行音色和音樂風格的匹配;同時通過豐富形式的彈奏活動，讓幼兒感知尤克里里與其他器樂配合演奏的音樂效果，進一步培養幼兒的合作意識。隨著尤克里里的逐漸普及，不斷發展，表演形式風格會有所變化，有了合作意識，幼兒就更容易嘗試不同的演奏形式。

尤克里里教學在教學過程中不能一味只是追求彈奏技能的掌握，而更應該以幼兒興趣為出發點，秉承奧爾夫教學法核心觀念“原本性”，堅持原本音樂，讓尤克里里不僅僅是作為幼兒學習的一種樂器，而更加能成為幼兒感知音樂某種媒介，打破尤克里里教學傳統的、單一的、不科學的學習方式及產業發展模式，使其兒童化、個性化、趣味化、科學化。

參考文獻：

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