思維導圖在高中英語寫作教學中的應用研究綜述

張 穎，王曉平

（1.喀什大學 外國語學院，新疆 喀什844006；2.上海第二工業大學 文理學部，上海 浦東新區201209）

2017 年版《普通高中英語課程標準》是高中英語教學的指揮棒，其在基本理念中提到教師在教學中要以學生為本，采取合適的教學方法，營造和諧的課堂氛圍，鍛煉學生的合作學習能力、思維能力、創造能力和語言運用能力，而對表達性語言技能的要求則是在書面表達過程中培養學生借助圖像、圖標和表格等理清邏輯關系、表達意義、傳遞信息的能力。［1］英語寫作是創作故事、文章和書籍等作品的輸出性技能，客觀地體現學生的思維組織能力和語言表達能力和個人的英語語言素養，但是英語寫作教學之難似乎也是外語教學界同仁公認的。［2］學生缺乏寫作動力和興趣，繼而寫作效果不理想，這就要求新的寫作教學方法和模式改進現狀。

將思維導圖應用到英語寫作教學是提高寫作教學效果的有益探索。思維導圖出現之初僅作為一種思維形象化和知識可視化的筆記工具，后來逐漸發展成表達放射性思維的圖形思維工具，用以信息歸納和綜合，挖掘思維潛能。［3］將思維導圖應用于高中英語寫作教學可以通過圖像的幫助引導學生參與到合作式的探究活動中，通過圖文結合幫助學生梳理信息的邏輯關系，鍛煉學生的思維能力和創造能力，激發學生的寫作興趣，提高學生寫作能力。本文通過介紹思維導圖及其在英語寫作教學中的研究現狀，旨在探討其研究熱點和發現研究不足，豐富相關研究，為后續研究提供借鑒，為提高英語寫作教學效果提供參考?！?br>