淺談在音樂活動中實現幼兒自主學習的策略與方法

◆任麗 安徽省亳州市利辛縣幼兒園

幼兒自主學習是指幼兒自主發現問題、自主分析問題、自主解決問題，從而主動獲得新知識的學習方式。幼兒自主學習能力的提高對幼兒的全面和諧發展非常重要。而3-6歲的幼兒的自主學習能力正處于一種無意識的階段，自主學習的能力比較弱，自主學習的內容與方法也比較欠缺。

音樂活動作為幼兒最喜歡的活動在幼兒教育中不可或缺，那么我們如何培養幼兒在音樂活動中的自主學習能力，從而更好地促進幼兒全面、和諧、自主、個性的發展呢？

一、傳統音樂活動中幼兒自主學習情況

在傳統的音樂活動中，老師根據確定的活動目標設計活動過程，整個活動都是老師預設好的，是以老師為中心的，很少考慮幼兒的需要、興趣和愿望。孩子只能在老師的組織下被動接受，這就剝奪了孩子自主學習的機會。久而久之，孩子們就會漸漸對音樂活動失去興趣，更談不上在音樂活動中實現自主學習。

傳統的音樂活動常常把完成活動目標作為活動的首要任務，有時為了讓孩子掌握一定的音樂知識和音樂技能，總是會想方設法引導孩子跟著我們設計的思路走，這樣無形之中就限制了幼兒自主學習的空間，幼兒自主學習的能力難以得到培養與提高。

二、在音樂活動中實現幼兒自主學習的策略與方法

1.更新教育觀念，為幼兒創造自主學習的機會

現代幼兒教育專家張雪門先生強調：音樂教育要給幼兒更多的自己體驗、自由發表和自由創作的機會，不應追求形式的成績，勉強幼兒去機械模仿。孩子的世界是需要他們自己去探索、去發現的。在音樂活動中，教師必須轉變教育觀念，充分理解和尊重幼兒的興趣；轉變以老師的傳授為主的學習模式，采用以幼兒自主學習為主的新型學習模式，為孩子們在音樂活動中創造更多自主學習的機會，只有這樣才能真正做到讓幼兒成為學習的主人，從而實現幼兒的自主學習。

為了激發孩子對音樂活動的興趣和需要，我在歌唱活動中將歌曲轉換成動聽的故事，再配以優美的畫面進行導入，孩子們很容易就會被吸引到歌曲的情境當中，對音樂活動的興趣也日益濃厚，學習音樂的主動性大大增強。如在中班歌唱活動《小娃娃跌倒了》活動中，我改變傳統的教學理念，先通過故事的形式將孩子帶入到音樂當中，引領幼兒自主欣賞、感受、體驗歌曲的意境，鼓勵幼兒運用自己已有的經驗，大膽討論歌曲中“小娃娃”和“我”的不同情緒、不同動作，并進行集體創作。教師只作適當的引領和點撥，幼兒從被動的接受者轉變為主動的參與者，他們的想象力、創造力得到了充分的發揮。

每個孩子都是一個獨立的個體，他們的興趣、能力是有差異的，在我們的音樂活動中，常常出現一部分幼兒積極踴躍，而另一部分幼兒默默等待。因此我們在活動中應該充分尊重孩子的個體差異，關注到不同層次能力的孩子，盡力為每個幼兒創造自主學習的機會，因材施教，引領每個幼兒都能積極、主動地參與到活動當中，滿足每個幼兒自我表現的需要，使每個幼兒在原有的基礎上得到應有的發展。

2.建立新型師幼關系，培養幼兒自主學習的意識

心理學家皮亞杰指出：“教育的首要目標在于培養有能力創新的人，而不是重復前人所做的事情。”這就意味著我們要打破傳統的師幼關系，尊重幼兒，建立平等的新型師幼關系。在這種關系中，教師對知識、經驗的傳授不再是居高臨下的指導，而是與幼兒平等的對話，是與幼兒快樂的分享。

在組織開展音樂活動時，我們教師應隨時根據幼兒的興趣、需要進行調整，讓音樂活動成為師幼共同探索、共同發現、共同創造的發展過程。在這一過程中引領幼兒充分感受自主與和諧，充分體驗創造與快樂。當幼兒表現出可以自主、獨立進行活動，并將活動進一步推進時，教師應大膽放手，把活動的舞臺還給幼兒，讓幼兒真正成為活動的主人。

如在組織大班音樂欣賞活動《森林里的動物》時，我先通過故事的形式，引導幼兒自主欣賞音樂，以故事的形式告訴孩子：“森林音樂會要開始了，你想化妝成什么小動物呢？可以用什么動作來表示？”啟發孩子自主想象，鼓勵幼兒大膽用動作來表現森林里各種小動物的形象。孩子們積極性非常高，活動的效果也比較好。在開展歌唱活動《歡樂頌》的過程中，我先讓孩子完整欣賞歌曲，啟發式提問：聽了這首歌，你想到了什么？心里感覺怎么樣？由此引導幼兒在欣賞歌曲的過程中，主動去感受歌曲優美的旋律，歡快的情緒以及富有震撼力的特點。同時我有意識引導孩子主動去記憶歌詞、學唱歌曲，主動感受合唱聲部分的表現手段。這樣孩子們真正感受到了音樂活動的魅力，無形之中就增強了孩子們在音樂活動中自主學習的意識。

3.靈活多變的教學方法，提高幼兒自主學習的能力

在音樂活動中，我們教師應充分理解和尊重幼兒，將幼兒的需求，幼兒情感的宣泄，幼兒對音樂的理解放在第一位。采用靈活多變的教學方法，鼓勵幼兒大膽嘗試、創新，給予幼兒充分的自主學習的空間，提高幼兒自主學習的能力。

我們在組織歌唱活動時，有時孩子會自發地反復演唱歌曲中的那一兩句，或心血來潮地將他自己的想法創編成歌詞唱到歌曲中去。有時還會一邊唱歌一邊配上自己“發明”的動作相互“取笑”，甚至會因反復表演這些自己的“發明創造”而引得周圍的孩子或哄堂大笑、或與他們一起盡情“表演”。這時我們應善于從中發現教育契機，因勢利導從中提煉出幼兒創編的精彩動作，并加以肯定與表揚。這樣幼兒的想象力和創新意識就會在這個過程中得到很好的滿足，從而實現幼兒在音樂活動中的自主學習。如我在組織大班歌唱活動《我們都是好朋友》時，有的小朋友可能非常喜歡大熊貓，于是就在那里反復唱，一邊唱一邊還學著大熊貓笨拙的樣子，做出各種可愛的動作，引得旁邊的小朋友哈哈大笑。還有的小朋友非常積極地在那里討論：“不能光把草地留給小兔，還要留給其他的小動物呢……”整個課堂氣氛非常熱烈，當然也很“亂”。我因勢利導，引領孩子大膽對歌曲進行了創編，及時對孩子們的表現加以肯定、梳理，孩子們表演的熱情更高，思路也更清晰，幾乎每個孩子都對歌曲進行了創編，并進行了惟妙惟肖的表演。整個過程都是幼兒在自主討論、自主創編、自主表演，真正實現了幼兒在音樂活動中的自主學習。孩子們對音樂活動的興趣越來越濃厚，他們在音樂活動中充分享受和體驗了自主學習的樂趣，自主學習的能力也得到了進一步提升。

總之，我們要實現幼兒在音樂活動中自主學習能力的提高，必須遵循幼兒獨特的身心發展特點及規律，更新教育觀念，充分理解和尊重幼兒，給幼兒更多的自主學習空間。只有這樣幼兒才能真正成為學習的主人，幼兒的自主學習能力才能真正得到提高，才更有利于幼兒身心健康和諧發展。