讓想象力在體育課堂生根發芽

在體育課堂的教學中，培養學生的想象力已經成為當前教師普遍重視的問題。為了讓想象力在體育課堂生根發芽，教師應當放開手腳鼓勵學生提出質疑，并設置矛盾沖突來激發學生的興趣，還可以集思廣益進行示范引導，然后不斷優化教學方法給學生營造良好氛圍，最后培養學生想象力以滿足學生求知欲。

近些年，體育課堂的教學方法也進行了改革，教師在教學的時候不僅要注重培養學生的身體素質，還要培養學生的想象力。因此，在現代體育教學中，教師應當開拓學生的想象力，以此促進學生思維能力的提升，滿足新教育改革培養全面人才的要求。

第一，放開手腳，鼓勵質疑。教師在進行授課的時候，應適當給予學生思考的時間，鼓勵學生提出質疑。只有學生能夠說出心中的疑惑，才能證明是真的進行了思考。在我國教學的傳統觀念中，教師的作用就是傳道授業解惑，但是體育教學因為更多地涉及學生身體素質的培養，所以經常忽略學生的思考，也沒有起到傳道授業解惑的作用。

對于這種情況，教師應當注重學生的思想成長，使學生在學習的過程中多思考，以此聯想到更多的知識，從而發揮學生的想象力。教師無需擔憂學生提出的問題是否與課程內容有關，也不必擔心學生的思維是否因為聯想太多而走神，只要教師懂得用語言進行引導，就可以將學生的思維限定在一個范圍之內。例如，在進行立定跳遠教學時，教師應當在教學的時候詢問學生有什么不懂的地方，并針對學生提出的問題，如為什么要進行立定跳遠，跳遠的時候為什么要擺臂，如何才能跳得更遠，講解立定跳遠可以強身健體、提高學生的身體素質，而在跳遠時直臂擺動的擺幅越大，帶、領、提、拉動作越強，跳得也就越遠。通過語言在學生的腦海中產生畫面感，從而發揮學生的想象力。

第二，矛盾沖突，激發興趣。矛盾是激發興趣最好的方式，小學生的思維方式還沒有成熟，思維模式也比較簡單，所以教師很容易對學生的思維進行引導。一個小小的故事就可以激發學生認知上的矛盾，當學生在學習的時候遇到對立面時，教師再通過解釋解決矛盾，就能激發學生的學習興趣。第三，集思廣益，示范引導。在進行體育教學時，因為體育本身具有很強的實踐性，所以教師往往會在第一時間將技巧告訴學生，然后讓學生自行練習。這樣的教導方法屬于灌輸式教學，學生在學習的時候只是機械地記憶教師講述的知識，對于動作的理解并不深刻，而有些學生因為身體素質好，雖然可以完成教師的要求，但是卻只是在照虎畫貓，只知其然而不知其所以然。

在這種情況下，教師應當使用集思廣益的方法對學生進行教導，讓學生進行思考，從而發揮其想象力，達到教師的要求。例如，教師在講解投擲實心球要領時，應當先讓學生用自己的方法投擲實心球，比賽看誰投擲得遠。這樣一來，學生的積極性會被調動起來，然后會想盡辦法將實心球投擲得更遠。在這個過程中學生的思維會活躍起來，想象力也會得到發揮。最后，教師再使用示范引導的方法通過實際行動對學生講解投擲實心球的要領，這樣的教學方法不但可以達到教學目的，還可以發散學生的思維，符合教學新目標。

第四，優化教學方法，營造良好氛圍。體育教學的傳統模式為“教導—示范—練習—糾正—再練習”，這樣的教學方法如同一個機械工廠將一個個“原材料”加工成符合標準的“合格件”。這種模式往往忽略了學生之間的差異性。每個學生的身體素質不同，體質好的學生可以輕易完成教師安排的任務，但是身體素質差的學生就很難跟上教師的教學進度，也很難學會教師教授的方法。因此，教師在教學的時候應當因人而異，根據不同學生的差異進行教學，從而使每一個學生都可以全面發展，在學生中營造良好的氛圍。同時，教師對學生進行針對性指導時，可以通過講解一些小故事激勵學生，并利用故事的趣味性發揮學生的想象力。例如，在教學乒乓球時，有的學生擅長使用橫板，有的擅長使用直板，甚至有的學生打球時習慣使用左手，這個時候教師就應當根據不同學生的習慣進行教學，以此保證每一個學生的發展。要鼓勵與其他人有較大差異的學生，如用左手打球的學生，可以給他講述我國著名左手乒乓球運動員孫晉的故事，讓學生在腦海中模擬孫晉的打球方法，從而開發學生的潛能，給學生樹立一個良好的學習目標。

教師還采用游戲的方式，讓學生在規定許可的范圍內充分發揮個人的主動性和想象力，以實現目標。比賽法是按照規定的人數，讓學生充分施展已經掌握的體育技術、技能，并充分發揮個人想象力互相競爭，最終決定勝負的一種方法，是體育課堂培養學生想象力的主要方法。在體育教學中，通過做游戲的方式讓學生自己發揮想象力，按照教師提出的要求，合理運用學過的動作來完成任務。如果要進一步培養學生的想象力，還可以組織學生創編體育游戲。

第五，培養學生想象力，學會急中生智。教師要培養學生的想象力，就應當滿足學生的求知欲。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為提出問題是創新的開始，也是創新的動力。因此，教師教學的時候，應當培養學生的創新能力，很多創新的靈感往往來源于一念之間，因此教師應當對學生偶爾的急中生智表示肯定，以鼓勵學生進行更多的思考。例如，在足球課上，教師可以在比賽之前講解在巴薩對切爾西的比賽中，小羅納爾多因為急中生智屁股一扭將球射入球門而被稱為經典進球的故事。先激發學生的思維能力，然后讓學生思考如何用各種方法將球踢入球門，之后再進行模擬練習。教師通過設置雙人夾擊、背后鏟球、后衛回援等情況讓學生自行思考應對方法，以此提高學生的思維能力。

綜上所述，學生的想象力在體育授課當中非常重要，教師在進行授課時，應當讓學生敢于思考、勤于思考，鼓勵提問題的學生，滿足學生的求知欲，促使學生思維能力得到發展，提高學生的想象力，從而培養出全面發展的優秀學生。