在小學體育教學中弘揚傳統中華武術文化

武術作為我國的傳統文化之一，歷史悠久。然而，從目前的情況來看，一些小學體育教學中沒有普及武術文化，教學內容急需創新優化。

因此，如何在小學體育教學中弘揚中華優秀的武術文化是當前體育教學工作者面臨的難題之一。武術教學和體育教學有所區別又相互聯系，教師應從多個方面在體育教學中有效地融入武術教學，提升文化軟實力。

調查結果顯示，目前中小學生對于武術文化的了解少之又少。學校也沒有進行對應的宣傳，普及力度不大。隨著西方文化的沖擊，中國武術在當代社會逐漸被新一代的青少年遺忘，所以在學校體育課程中大力弘揚中華武術文化是極其有必要的。且學習武術能讓學生擁有良好的心理品質，同時塑造健康的體魄，從而更好地學習和生活。

要想使武術教學在體育課堂更好地開展，需要對其當前所面臨的困境進行具體剖析。只有分析出問題所在，才能提出更好的解決方案，弘揚中國優秀的傳統體育項目。

武術在小學體育教學中普及面臨的困境

第一，學生對武術的認識模糊。在一些電影片段中，學生常常會見到一些武術大師與對手對決，這使得一些學生心生向往，希望通過學習，能成為和這些大師一樣的高手。然而，許多學生和家長會將跆拳道、空手道與武術混為一談，對它們的定義不夠清楚，認為都是能夠防御自身、進行打斗的激烈運動。這就說明一些學校沒有為學生普及相關知識。部分學校會把太極拳當作學生的武術教學內容，其實在不知不覺間已經偏離了學習武術的道路。有些對武術真正感興趣的學生，沒有得到正確的引導，練習時間再長，也無法掌握武術的精髓，學生長時間得不到進步，對武術的熱情自然會削減。

第二，武術教學定位不當。大力弘揚中華傳統文化是當前我國政府提倡的。武術作為歷史悠久的中華傳統文化的瑰寶之一，能夠有效地鍛煉學生的體魄，塑造學生健全的人格，讓學生能夠在以后的成長道路上全面發展。然而，目前小學階段的體育課堂并不適合開展武術教學，部分體育考試更側重于技能的學習，忽略了體育鍛煉給學生身心帶來的愉悅感。武術教學的目的就是讓學生能夠在學習中塑造健全的心智，同時使武術能夠得到弘揚和傳承。但從目前來看，現有的體育教學方式得到改善才能夠使武術教學順利進行。

第三，一些教學內容方法單一。許多中小學校也開始將武術教學逐步引入體育課堂。但是不得不說，現行的部分教學內容仍過于單一保守，很少有創新理念的融入。部分小學學校的體育教師沒有在武術方面受過專業的培訓，在學校決定開辦武術課堂時只能“現學現賣”。這就導致教師不具備專業的能力，學生在學習時得不到更加精準的指點，教學效果也不盡如人意。雖然武術的開展不需要在室內進行，但是需要較大的空曠場地以便于學生在運動時能夠施展開來。部分學校的占地面積較小，不能滿足學生進行武術訓練的需求。

小學體育教學中弘揚中華武術文化的具體策略

第一，提高學生學習武術的興趣。只有學生對學習武術感興趣，才能夠在今后的學習中更加努力，武術水平才能直線上升。一般情況下，學生受到影視作品中一些英雄人物帥氣的武打姿勢的影響，對于學習武術都具有濃厚的興趣。只有學生在主觀上接受了武術的學習，才能克服在學習武術過程中感到困難和疲勞的問題。當然，學生的興趣愛好不能只讓他們停留在腦海中，學校要積極落實，優化課間活動。利用課間的時間讓學生到操場上參加武術活動，不僅能夠讓學生學習的緊張神經得到放松，也鍛煉了學生的身體，強健體魄。體育教師也可以向學生介紹一些有關于武術的動作電影，讓學生從這些電影的觀賞中意識到武術精神的含義所在，以及培養學生對于學習武術的興趣。

第二，定期舉辦武術相關比賽。小學階段是學生學習武術的最佳時期，這一階段的學生身體協調能力較強，肢體柔軟，各種武術動作都能夠達到要求。在體育課堂上教師按照教學計劃定期教學生一些武術，學校也可以針對武術專門舉辦武術段位制比賽。這不僅豐富了學校的課余活動，還能夠讓學生借助這些機會，加大對武術文化的認知。武術練習較優秀的學生可以積極踴躍地報名，經過逐層篩選對決評比出前三名優勝者。定期在校內舉辦多種形式的武術段位制比賽，可以檢測學生在體育課堂上的武術學習成果，同時也讓校園內充盈著體育文化的氛圍，讓學生認識到學習并不只是唯一，學習成績并不能代表一切，一些課外活動同樣可以證明他們的潛力。有時有些體育較好的學生在這些比賽中取得較好的名次，認識到自身的潛力，在今后的學習中也會更加擁有自信，對學生的全面發展是大有裨益的。

第三，加大校內宣傳推廣力度。開辦武術段位制比賽是校內加大對武術的宣傳方式之一，同時可以利用多媒體平臺、校園廣播站、報刊等多種渠道對武術進行推廣，奠定校內濃厚的武術文化底蘊。教師也可以在網絡上挑選出有關武術的優秀視頻，讓學生借助互聯網平臺在課余時間進行學習。這樣讓學生的課余生活更加豐富，同時也避免了部分學生過度沉迷于網絡游戲之中，通過體育鍛煉合理地分散他們的注意力。

第四，加強武術師資隊伍建設。提高小學體育教師的專業化水平同樣可以加大武術文化在體育課堂中的運用?？梢远ㄆ诮M織在職的體育教師去外地實習交流，讓他們學習一些先進的體育教學理念，借鑒他人把武術教學有機地融入體育課堂中的教學經驗，并取得理想的教學效果。一些民間體育人才，同樣在武術方面有較高的造詣，所以中小學校在招聘體育教師時，可以根據實際情況唯才是舉。不要過分看重學歷和文憑，有時候民間的一些體育人才也能發揮其理想的價值。

第五，走進社會提升自我。許多學生在課堂上學習到的武術動作，同樣可以在家庭和實際生活中展示。除了學校組織的一些校內武術比賽，在社區活動、家庭聚會中恰到好處地展現自己的武術才能，也能夠讓學生更好地領略武術精神的真正含義。

例如，去敬老院慰問一些孤獨的老人時，學生會事先準備一些有趣的節目，讓老人能夠開心快樂。有時候學生和老人的思想存在代溝，講一些學生喜聞樂見的笑話，老人并不一定能夠體會其中的含義。然而，武術是一種傳承性的優秀文化，學生可以通過設計場景將武術動作合理地融入節目當中，能夠讓這些老人看得津津有味。如在模仿影視片段《少林寺》的場景時，學生可以三四個人一組，看誰能用武術動作提著水瓶最快地幫助老人打滿水壺。這樣既幫助了老人，也鍛煉了自己的身體。何樂而不為呢？同時，學生可以多參與一些社會活動，認識到武術精神能夠用來幫助弱小，弘揚正義。這樣學生內心也會堅定學習武術的信念，同時樹立正確的三觀。

在小學體育課堂中弘揚優秀的中華武術文化是傳承的體現。武術作為體育課堂教學的主要內容之一，能夠合理地幫助學生強健體魄，健全人格。當然無可避免地，在具體運用過程中會暴露出某些弊端，只有將這些劣勢合理地進行優化，才能夠使武術教學走得更為長久，充分弘揚中華民族的武術精神。