在中職美術教學中滲透德育

讓學生成為全面發展的人，是各個階段教育教學的終極目標。在中職美術教學中，教師在關注學生美術素養提升的同時，還需要采取有效的措施將德育滲透其中，確保中職學生長為“德藝雙馨”的人，繼而在未來的工作崗位更好地發揮自身的效能。

第一，立足美術教學資源，實現德育主題的挖掘。中職美術教材是中職美術教育的依據，教材內容是多元化的，其中很多都蘊含了德育元素，因此在美術教育教學課堂中滲透德育時，可以從教材中獲取實際的德育素材。在此過程中，中職美術教師需要做好深入的研究，從德育的角度對中職美術教學內容進行優化，由此形成具有德育主題的美術教學課程體系，這樣才能夠使得美術教育與道德教育朝著更加完美的方向融合。

比如，在鑒賞著名畫家達·芬奇的名作《蒙娜麗莎》時，可以將達·芬奇從小練習畫畫，不斷創新探索、不斷努力進取的人物故事作為重要的拓展材料，引導學生在美術名家的故事情境中理解這樣的道理：能夠創造出驚世駭俗的作品，必然是通過一步步努力實現的，如果沒有小時候長期的繪畫訓練，達·芬奇不可能創作出《蒙娜麗莎》這樣的優秀作品，達·芬奇也不可能成為世界聞名的大家。如果少了拼搏和磨練，不能做到吃苦耐勞，就難以在對應的領域里獲得成功。

當學生能夠意識到這一點的時候，就可以將吃苦耐勞精神貫穿到實際美術教育教學中去，在遇到美術繪畫難題的時候，在不想持續繪畫的時候，就可以想到世界大家的做法，就會受到對應的啟發，由此以更好的狀態參與到實際的美術繪畫實踐中去。

第二，開展實踐探究活動，實現德育內容的滲透。在設計美術實踐探究活動的時候，可以適當地將德育的內容滲透其中，構建實際教學活動的氛圍，這對于全面提升實際教育教學的有效性很有價值。中職美術教育工作者要懂得結合實際德育的訴求來實現美術探究活動的創設，確保其展現出交互性、實踐性和趣味性的特點，這有利于激發中職學生參與積極性。

比如，鼓勵學生以小組合作的方式對學校不文明現象進行調查，事先彼此進行探討，對實際調查方案進行優化設計，確保實際調查內容的多元化。并在此基礎上做好合理的分工，不同的成員負責不同的環節，繼而確保實際的調查工作得以順利開展。

最后將調查結果匯總起來，做好歸結，然后得出結論，圍繞實際的調查結果設計一版宣傳板報，要求在板報上要展現出不文明現象，此時可以實現學生美術繪畫技能的鍛煉。接著，還需要配備對應的文字，這是實踐調查的落腳點。在此基礎上，將各個小組設計的板報拿出來進行對比分析，民主選出其中最好的板報，然后教師對板報制作過程進行歸結，思考在文明學校打造的過程中學生應該做好哪些方面的工作。

很明顯，在上述實踐探究活動中，美術教育和德育都很好地滲透其中。學生在這一過程中，可以實現團隊協作能力的鍛煉，可以確保美術技能得到鍛煉，可以更加深刻地明白文明需要從點滴做起，繼而自覺進入反思狀態，確保嚴格依照對應的規章制度辦事。

從上述案例可以看出，實踐探究活動的設計必須有美術教育和德育的融合思維，這對于引導實際教育教學工作朝著有效性的方向發展很有必要。中職美術教育工作者需要明白教學目標之一必須是與德育相互關聯的，這樣可以確保后續的教育教學工作朝著更加理想的方向發展，中職美術教育和德育也會因此朝著更加融合的方向發展。

綜上所述，中職美術教育教學的過程中，德育內容的滲透必須通過合理的規劃設計實現，課堂中德育主題的深入挖掘、實踐性活動的優化設計都需要中職美術教師進行合理的規劃，依照實際教育教學訴求來驅動，否則就可能進入低效化的美術教育教學格局，更不用談德育內容的滲透了。作為中職學生，需要正確看待美術教育中德育的滲透，積極參與其中，強化自身體驗，繼而不斷反思，確保自身綜合素質朝著更高的方向發展。