張麗娜

每個孩子都有自己的思維方式,讀懂孩子行為背后的故事,才能真正地理解孩子。
嘟嘟2歲多了。他喜歡把玩具丟得到處都是,不斷重復;他喜歡玩水,看見雨后的小水坑,總是開心地跑過去踩;他喜歡來來回回地搬運東西,且一定要放到自己指定的地方;他還喜歡轉圈圈,直到把自己轉暈摔倒;喜歡把家里各種盒子打開,再研究一番;喜歡把我的筆搶過去隨手涂鴉,直到我的本子面目全非……總之,他對任何事情都充滿好奇,還反復嘗試,樂此不疲。
每當這些時刻,我總是氣不打一處來,在內心反復念叨“親生的、親生的”,才能平復自己的情緒。但是我卻未曾探究過,這小家伙為什么會這樣做。
最近發生了一件事,讓我不由得對自己的教育行為進行了反思。有天晚上,我接到公婆的電話,說他們明天要來。嘟嘟聽到了,高興得手舞足蹈。第二天早上,門鈴一響,嘟嘟立刻放下手里的玩具,飛快地朝門口跑去,但他沒趕上,爸爸已經把門打開了,爺爺奶奶笑瞇瞇地走了進來。爺爺剛想伸出手去抱嘟嘟,不料他噘著小嘴,“哇”地一聲哭起來。“這是怎么了?不認識爺爺奶奶了嗎?”奶奶邊說邊走過去想抱抱他,可是嘟嘟怎么都不愿意,一邊哭一邊使勁地把爺爺奶奶往門外推。
我有點生氣,這孩子,怎么這么沒禮貌呢?想著,便伸手去阻止他。誰知,嘟嘟哭得更厲害了,眼淚鼻涕全抹在了衣服上。我的火噌地一下就冒了上來,不由得提高了嗓門:“嘟嘟,你究竟要干嘛?”
“我要開門——”嘟嘟帶著哭腔拉長了聲音。
我恍然大悟,想起昨晚入睡前,他對我說:“我明天要給爺爺奶奶開門!”他始終惦記著這樁事呢!
明白了緣由,爺爺奶奶哈哈大笑,說:“好,那我們再進來一次,請嘟嘟幫我們開門!”
“叮咚,叮咚!”門鈴響了,嘟嘟親自跑去把門打開,這下,總算破涕為笑。
但到了中飯時,嘟嘟又鬧了起來。因為以往吃飯時,都是爸爸媽媽坐在他的兩邊,這天換成了爺爺奶奶。小家伙又急了,喊著:“不行,不行!”非要讓爸爸坐左邊,媽媽坐右邊,直到大家都換了位置才罷休。
這兩件小事在我心中留下了深刻的印象。從表面來看,都是嘟嘟發泄情緒表示不滿,我們以滿足他的要求而結束,似乎是我們太“慣”著孩子了。但是,從嘟嘟的認知來看,幫爺爺奶奶開門這件事是媽媽和他的約定,為了這個約定,他經過了長時間的等待。結果,爸爸卻把門打開,他傷心、難過,由于不會表達,就只能以大哭來宣泄自己的不滿。而日常吃飯時的固定位置,是孩子已形成的秩序感。當這種秩序感被打破后,他會覺得不舒服,強烈要求改變回原狀。每個孩子都有自己的思維方式,讀懂孩子行為背后的故事,才能真正地理解孩子。
我看著正熟睡的嘟嘟,忽然在心底涌現了一種小確幸,幸好我站到他的角度解讀他的意愿,沒有錯過他的發展關鍵期。