細心呵護，讓愛傳遞

安東花

班主任的工作任重而道遠，而繁忙的工作中德育工作更是首要的義務和責任。孩子們的德行習慣和養成，記載了多少我們每一位教育工作者的心血與汗水。正是因為我們的智慧與無私奉獻，才收獲和澆灌了曾似枯萎、凋謝的幼小的心靈之花，使他們驟然開放并重新釋放芬芳。

三十年的班主任生涯，讓我明白愛是打開孩子心靈的鑰匙。

1.案例背景

這學期由于學校的班主任缺乏，我雖已年過50，卻為了工作需要繼續接任了一年級的班主任工作，開學到現在已有四周了，但44名孩子，性格各異，行為習慣我行我素，課上坐姿不正確，坐不住5分鐘，就會歪著，還有趴桌子的，更有甚至還有的玩兒上了。老師說快做好，這才意識到自己做錯了，趕緊做好，最讓我操心的是我班一個身體發胖、做事笨拙、不愛學習、不守紀律、調皮搗蛋的孩子，他叫劉嘉誠，面對這樣的孩子，我鎮定、沉著，并不因此而煩躁，因為我知道自工作以來三十年的班主任工作，期間有淚水，更有歡笑，我最大的感受就是充實，遇事要有耐性，是急不得的。只要我付出最大的愛心和細心，就一定會創造出品行端正，認真學習的好孩子，因此，對教育劉嘉誠這樣的學生，我充滿了自信。

2.案例過程

我擔任一年級班主任的第一天，接見完家長之后，我便開始按身高排座位，同時點名字，想和孩子們認識一下。可當我叫到劉嘉誠這個名字時，卻聽不到任何的回應，我連續叫了三聲，仍然沒有回應，我當時以為他沒來，可有孩子告訴我：“老師，他就是劉嘉誠?！蔽乙豢?，劉嘉誠趴在桌子上，聽到我叫他，連看都不看我，目光調皮，就是不說話，我覺得孩子剛上一年級可能膽子小，不敢說話。于是我走到他身邊，親切地說：“老師在叫你呢！我叫你名字你就到一聲，好嗎？”可是我繼續叫他的名字，他還是不說話，就像什么事都沒發生一樣，我見狀意識了他的異樣，只好輕輕地把他帶到座位上坐下了，這就是他的第一節課表現。接下來，更是讓我沒有想到，課堂上，我在上課，上著上著，我便回頭寫字母，當我回過頭來時，發現他不見了，我急忙喊他的名字，他這才慢吞吞的從桌下站起來坐下，我又繼續講課，一會功夫，他又不見了。我發現，原來他在桌子下面爬呢！臉上也不知什么時候抹了黑油，瞬間成了大花臉，此時，同學們哄堂大笑。看到這情景，我哭笑不得，心里想：氣不得，他還是個不懂事的孩子，于是我耐心地把他拉到課桌最前排，安排他坐在我面前，這樣他時刻都在我的視線中，這次他看我在管著他，好像覺察到我細心的關注，他看著我笑了。并高興地做下來了。此時，我心里想：這個孩子不是自閉，我可以改變他。

可是，好景不長，沒到一天，他又讓我頭痛了，課上我教同學們寫字母，我發現他桌子上不知什么時候，一本書都沒有了，我就走到他跟前，幫他拿出本子，筆放在他手里，說：“照黑板寫字母，我一會兒檢查哦！”沒想到他和我主動交流了，點了點頭。我便放心地走開巡視了?？僧斘肄D完一圈回到他面前是，出現在我眼前的一幕，讓我差點沒控制住自己的情緒，地面上到處是書本，書包里空空如也。而他呢，正在地上翻找這什么?？吹轿艺诳此?，他開口說話了：“我在找我的橡皮呢！”很理所當然的語氣，還有些無助的語調。此時，我才明白，原來這孩子，不知道怎樣找東西，他覺得就需要把包里的東西都倒出來找。我心平氣和地說：“劉嘉誠，老師不怪你，自己的事情要自己做是對的，一會兒老師告訴你，怎樣拿東西，現在你要做的就是查十個數，你把地上的東西撿起來，快速放回書包里，可以嗎？”沒想到，他看到我沒有批評他，就高興地彎下身子快速地撿起來了，我心里暗暗高興，因為他不但能和我溝通了，還愿意聽我話了。接下來的兩天，他沒有再趴在地上找東西，在我的視線下，他能坐端正聽講了，我采取了抓住機會鼓勵誘發的方法，接下來的幾天，課上嚴格監視他，不讓他落下每一個新課環節，寫字手把手寫，看著他寫，經過幾天后，在一節課上，我抓住他坐姿正，大聲答問題的機會，非常鄭重地表揚了他，我說：“我們看劉嘉誠想當組長了，現在他坐的、聽的、寫的都最好，快給他掌聲！”他此時坐的更好了，表情嚴肅認真，一會兒功夫主動過來給我看寫字還說：“我比同桌寫得還快哦！”看到他天真的樣子，他完全步入到了正常的學習當中，我心里像喝了蜜一樣甜，我一直堅信習慣成自然的理念。

一周以后，我才發現，劉嘉誠確實是一個與眾不同的孩子，我原本以為他自閉，不喜歡與人交流，心里很擔心，但現在可以課上好好聽講了，是一件多么好的事情啊！可是這幾天新問題又來了，別的同學在課間按要求做事，可他呢不但不寫作業，課下只要去上廁所就不回教室，打罵同學，在樓梯里滑樓梯，大喊大叫，行為肆無忌憚。

新問題就要用新方法，這幾天一下課我就親自陪他去廁所邊走邊告訴他怎么做，怎么和同學們交朋友，怎么能帶小紅花，在班級我認真設計了評比臺，節節課評，每天都評一次，小擂臺上有他醒目的名字，課間在我的視線下，做好一次就在班級大聲地表揚他一次，兩周下來，他變了，有一次一下課他就跑過來跟我說：“老師，你告訴我的我都記住了，讓我和同學們一起去廁所吧，你不用陪我了！”那天，他按時回到了班級，走廊里他沒有打也沒有鬧，規規矩矩地回到了自己的位置上，就這樣，我不再陪他去廁所了。

現在，開學第五周就要過去了，他完全成為了一個與其他孩子沒什么兩樣的好孩子。

3.案例分析

愛在哪里播種，哪里就會開花結果，獲得豐收的喜悅，有時，改變就在那一瞬間的細心呵護，我把真摯的愛和耐心的引領給了孩子，它就像一股融融的春風，吹暖了孩子冰冷懵懂的心，它又像一盞明燈，為孩子指明正確的人生方向，我要把持之以恒的耐心，化作滴滴甘露，去滋潤孩子們初綻的心靈之花，讓他們永遠綻放。

4.反思

蘇霍姆林斯基說得好：教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童，學生犯了錯那可能是他不懂是非，他們的年齡就是這樣，所以教師應懷有一顆寬容之心，愛護之心，幫助學生認識錯誤，引導激勵他們找到正確的學習方向，該批評的也要誠信諒解，用慈祥的面容，溫暖的語言，去感化他，教育呼喚愛，學生需要愛。愛像一團火，能點燃孩子心頭的希望烈焰，愛像一把鑰匙，開啟學生智慧之門，愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，融化每一塊寒冰，讓我們每一位教師把愛傳遞，讓愛心在這里延續！