研究多模態(tài)理論視角下初中英語聽力教學(xué)

鄭平

【摘 ?要】隨著素質(zhì)教育的提出與深化，國家教育部對各個學(xué)齡階段的教育都開始加大重視。初中英語作為最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其水平在很大程度上影響著學(xué)生將來的發(fā)展。而英語聽力作為英語最基礎(chǔ)的一項基本技能，不僅影響了其他技能的發(fā)展，也影響著學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。本文作者通過詳細(xì)闡述多模態(tài)理論的視角，對目前初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望為廣大初中英語教師提供有力的幫助。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)理論視角;初中英語;聽力教學(xué)

引言

中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為初中英語聽力教學(xué)提供了各種各樣的教學(xué)方法及模式。但是現(xiàn)階段仍有一些初中學(xué)校在聽力教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很明顯，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法發(fā)揮其積極的教學(xué)作用，而采用多模態(tài)教學(xué)模式就會顯得非常重要。

1.如何正確理解多模態(tài)理論視角

模態(tài)是人們溝通所需的媒介及主要方法。多模態(tài)理論即為兩者或兩者以上表達(dá)和交際模式的組合，比如將聲音，手勢，音樂，書寫等統(tǒng)一規(guī)劃，構(gòu)建新的模式。

多模態(tài)教學(xué)則是指教師在備課階段需要為多模態(tài)教學(xué)技能周全的考慮，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，知識傳授的需要和效果評價的需要等。另外，多模態(tài)教學(xué)的參與者包括教師和學(xué)生兩方面，在教學(xué)過程中要以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為載體，充分運用視頻，音頻，課件等符號，對所需傳遞的信息進(jìn)行更加生動的展現(xiàn)，這樣才能夠真正提高課堂效率。

2.現(xiàn)階段初中英語聽力教學(xué)存在的不足之處

2.1學(xué)生英語知識儲備欠缺

進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后，學(xué)生面臨中考的壓力，學(xué)業(yè)任務(wù)開始增多，很多學(xué)生都只重視英語成績的提高而忽略了英語其他知識的儲備。比如在聽力之前，教師應(yīng)當(dāng)對聽力材料的人物，背景等知識進(jìn)行講解。但是由于學(xué)生缺乏相關(guān)的知識，有時對材料的理解并不充分，這樣在聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)中學(xué)生的錯誤之處就會明顯增多，聽力的學(xué)習(xí)效果也很難達(dá)到理想的狀態(tài)。

2.2學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)階段很多初中學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中也并沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生拿到試卷之后，都是先做筆試題，對聽力材料都不會提前熟悉。聽力開始時再去看聽力材料，這樣導(dǎo)致材料理解不充分，同時也會出現(xiàn)時間不夠，無法處理詞匯，文章上下文之間的關(guān)系等現(xiàn)象。

2.3沒有專業(yè)的配套聽力習(xí)題

教材及配套習(xí)題在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中起著最重要的作用。但是現(xiàn)階段很多初中學(xué)校并沒有引進(jìn)專業(yè)的配套材料，這樣導(dǎo)致題目數(shù)量設(shè)計并不合理，題目難度也沒有層次感，題目形式也過于單一等問題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力材料時無法提高學(xué)習(xí)興趣，自信心也收到嚴(yán)重打擊。

3.多模態(tài)理論視角下初中英語聽力教學(xué)的具體策略

初中英語聽力教學(xué)可分為三個階段，聽前環(huán)節(jié)，聽中環(huán)節(jié)和聽后環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生的聽力質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把控這三個環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟。通過科學(xué)的方法，立足于學(xué)生基本學(xué)情，切實提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.1聽力學(xué)習(xí)之前的環(huán)節(jié)

聽力之前的環(huán)節(jié)在整個聽力教學(xué)中有著重要的鋪墊作用。教師在聽力之前應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣，為保障聽力順利進(jìn)行做準(zhǔn)備，具體可以從作業(yè)和備課兩方面入手。

比如在八年級英語上冊Where did you go on a vacation一文的聽力教學(xué)中，教師在作業(yè)布置環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前對文章中的詞匯，語法，段落大意等進(jìn)行了解，并將不理解的地方標(biāo)畫出來，在課上聽力之前與學(xué)生和教師進(jìn)行相互討論。教師在備課過程中也應(yīng)當(dāng)將中國或外國的著名景點進(jìn)行總結(jié)，剖析文化政治背景，提前搜索圖片，視頻等的資料，便于在聽力之前展示給學(xué)生。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對西方文化，人文素養(yǎng)等的感知。

3.2聽力進(jìn)行時的環(huán)節(jié)

聽力具體進(jìn)行包括泛聽和精聽兩個階段。泛聽是指讓學(xué)生對材料進(jìn)行從頭到尾的泛聽，中間不加任何講解和停頓的環(huán)節(jié)。精聽是指將聽力材料分為若干部分，一段一段進(jìn)行精細(xì)講解和分析。

教室在泛聽時可以通過游戲幫助學(xué)生理清文章思路，比如每段中包含的具體線索單詞寫出來。在精聽過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，每個關(guān)鍵詞之外寫出若干個與其相關(guān)的詞語，這樣方便學(xué)生更快的理解聽力材料。

3.3聽力學(xué)習(xí)之后的環(huán)節(jié)

聽力學(xué)習(xí)之后的總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)也非常重要。一段聽力學(xué)習(xí)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對聽力材料進(jìn)行梳理，方便學(xué)生進(jìn)行記憶。

比如在八年級上冊How often do you exercise？一文的聽力教學(xué)完成后，教師可以將學(xué)生分成不同小組，每個小組將聽力材料中的時間狀語進(jìn)行總結(jié)。在相同時間內(nèi)寫出單詞最多的一組為勝，通過這樣的方式更能夠加深學(xué)生對聽力材料的理解能力。

4.總結(jié)

總而言之，初中英語聽力教學(xué)如果能夠采用多模態(tài)教學(xué)模式，則將在整體上推進(jìn)學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)，另外也能將教師備課變得高效化。因此，教師在備課環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)建立終身學(xué)習(xí)意識，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，從多角度優(yōu)化教學(xué)模式，為提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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