班級管理中滲透人文教育實踐

雷海霞

【摘 ?要】隨著國家新課程改革的不斷深入，“以人為本”的教育理念也得到了社會大眾的廣泛關注，新課程改革強調了人文教育實踐在教育教學中的地位。時代是不斷的向前進步和發展的，人文教育也應該隨著時代的變化發展而不斷地與時俱進，傳統的人文教育已經不適應當下的社會發展需要，只有不斷地創新人文教育，在班級管理的教學過程中真正的重視起人文教育，才能促進學校的可持續發展。本文主要分析了當下班級管理的現狀，具體的探討了在班級的管理過程中如何滲透進人文教育。

【關鍵詞】班級管理;人文教育

引言

隨著我國社會經濟的不斷進步和發展，人文教育理念被引進了學校，受到了學生、教師們的一致好評，學校教師和學生們也被激起了新的發展動力。作為一名合格的人民教師，就必須要做到公平、公正的對待班級里的每一位學生，在學生們的成長發展過程中，遇到的問題一定要耐心的去引導解決，為學生們創造出良好的教學環境，激發學生們的學習潛能。在人文教育的理念之下，要求教師們要充分地尊重學生們的課堂主體地位，尊重學生們的思想情感表達，倡導學生們的個性化發展，不斷地幫助學生們克服學習過程中的困難，使其不斷地成長為社會所需要的全面發展的人才。

1.班級管理滲透人文教育的意義

在班級的管理工作中，班級的有效管理是教師與學生們之間進行情感交融和情感互動的主要途徑，只有班級的管理工作完備了，教師們才能在課堂中高效的看展授課工作，學生們也可以更加主動地融入到班級的學習當中來。隨著我國經濟社會的不斷發展，對于個人的主體性得到了一定的提高，學校的班級管理工作也應該不斷地與時俱進，開拓新的管理思路。在班級管理的工作中，教師們尊重每一個學生們的課堂主體地位，時時刻刻體現著“以人為本”的教育發展理念，就可以充分的獲得學生們的喜愛。教師在日常的班級工作中尊重學生、關心學生、理解學生、幫助學生，在學生們提出一些意見建議的時候，不要著急否定學生而是要認可學生，通過這種方式，就可以有效地激發學生們的學習興致，教師們的教學課堂也可以煥發生機與活力，學生們的自主意識增強，提高了學生們的自我教育能力，在減輕了教師的授課壓力的同時，將我國的教育達到了最高的理想境界。

2.班級管理中如何滲透人文教育

2.1教師們要充分地尊重學生

教師們在進行班級管理的過程中，首先要正確的認識每一個學生。由于學生們之間存在著學習方面的差異，在一些教師們的教學過程中，往往就會過度的去關注那些學習能力較強的學生，對于一些差生，教師們就不予關注，這種錯誤的思想就很不利于教師們進行班級的管理。由于學生們的世界觀、人生觀、價值觀等方面還沒有具體地形成，在學生們的求學階段，是十分地渴求被認可和被尊重的。在這種情況下，就需要教師們在教學的過程中要充分地尊重學生，公平、公正的看待每一位學生。只有學生們的人格尊嚴得到了重視，學生們才會徹底的消除那種被人看不起的思想，教師與學生們之間才可以建立起深厚的友誼，教師與學生們之間和諧相處，教師們才可以真正地認識到學生們內心的真實想法，教師們也才能根據學生們的內心所想，來幫助學生們更加積極地融入到課堂的學習當中來，改變差生的頭銜，提高班級整體的學習成績。

2.2主張學生們發揚自己的個性

在這個大千世界找不出兩片相同的樹葉，更何況是人。世界上的每個人都是不一樣的，每個人都擁有自己的獨特想法，都具備自己的個性。每一個學生在學校里都是平等的，教師們不應該通過學生們的學習成績的好壞來隨隨便便的評價每一個學生，教師們更不應該因為某某學生的學習成績較差，就呵斥他或者在班級里冷落他。作為一名合格的教師，對需要做的就是要尊重學生，認可學生，每一個學生身上都有發光點，而教師恰恰就是那個探尋發光點的人，只有教師們找到了學生身上的發光點，并認可了這項發光點，學生們才能真正的實現個性化發展。例如，在學校的教學過程中，有一名男生畫得一幅好畫，家庭條件也算優越，但是由于這名學生的性格特點比較的內向，在與同學們溝通的時候，也不敢正視同學的眼睛，因此使得這位學生在班級的形象變成了“富家子弟在校學習看不起同學”，班級里的同學都認為他是一個高不可攀、心高氣傲的人，都不愿意和這位男同學成為朋友，男同學也一般都是一個人獨來獨往。隨著事態的越來越嚴重，教師在了解的情況之后，開展關注起這位“心高氣傲”的男同學，在教師的這段關注的時間里，卻發現男同學并不像所說的那般高傲，相反還有點自卑，因此教師積極地鼓勵這位男同學參與繪畫比賽，這位男同學也最終鼓起勇氣報名參與的繪畫比賽并且取得了第一名的佳績，為班級榮譽爭光，同學們也真心地為這位男同學鼓掌，這位男同學被得到了認可之后，臉上的笑容也逐漸的增多，并開始主動地參與繪畫比賽，不斷地學習相關的繪畫知識，這位男同學也變得自信起來，逐漸長成了陽光開朗的大男孩。

2.3教師們要充分的保護學生們的隱私

每個人都有自己的秘密，每個人都具有自己的隱私，在教師們的教學過程中，如果教師們可以充分地尊重每一位學生們的人格尊嚴，認真的呵護學生們的心靈，就可以使學生們少走一些彎路。在一位學生來辦公室詢問問題的時候，恰巧當時的辦公桌上放了找零的一堆人民幣，而這位同學問完問題之后，桌子上的人民幣便不翼而飛，面對這種情況，我裝作什么事情都沒有發生的樣子，從容不迫的走進了教室，不漏聲色的繼續講課，過程中絲毫沒有提及丟失的人民幣。等到了第二天，我組織學生們參與了一個班級的活動，從講臺下拿出了一個廢棄地密閉紙盒，跟學生們講每一個人都會犯錯，那么在現在同學們就可以依次將手放到紙盒里等待三秒鐘，過去的錯誤就會被得到諒解，同學們也是與過去的錯誤說再見，在將來的學習生活過程中，要時刻的勉勵自己，不要再犯類似的錯誤。活動講解完畢之后，學生們依次每個人將拳頭放進了紙盒里，等到下課之后，將紙盒帶回了辦公室，發現原先空蕩的紙盒里存放了疊的整整齊齊的昨天丟失的那些人民幣。通過用這種方式來與學生們進行情感上的溝通，往往比教師在日常生活中的口頭教育要來的有效的多，通過這種方式，學生們的自尊心得到了維護，學生們也具備了強烈的安全感，在將來的學習生活中也能約束自己的行為。

3.結束語

總而言之，在班級的管理工作中，教師們一定要充分地重視起人文教育，在學生們的求學階段，尊重每一個學生的主體，公平、公正的對待每一位學生，學生們才能在學校學習的階段，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能不斷地完善自我，實現自我個性化發展。教育本身就是一項復雜的科學工作，只有教師們不斷地進行摸索，創新出適合學生們學習的教學方式，才能真正的幫助到學生，讓學生們克服自卑的心理，實現自我的期許，迎合社會的需要。因此，教師們要積極地順應社會的變化發展形勢，依據國家新課程改革的要求，對人文教育進行創新，在教學過程中營造出濃厚的“以人為本”的教學氛圍，進而推動我國教育事業的發展。

參考文獻

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