慕課背景下健美操教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建措施分析

席菲菲

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代促使傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)生改變，而慕課就是時(shí)代下的產(chǎn)物，將人們線下學(xué)習(xí)提到線上進(jìn)行，改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)模式，使其教育行業(yè)出現(xiàn)劃時(shí)代改變。現(xiàn)代健美操發(fā)展迅速，普及范圍逐漸擴(kuò)大，因簡(jiǎn)單易學(xué)且強(qiáng)身健體，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)出現(xiàn)多個(gè)健身操教學(xué)平臺(tái)，但其本身針對(duì)社會(huì)人士多為非專業(yè)愛(ài)好者，因此不符合正式課堂教學(xué)。

1 慕課概念及特點(diǎn)

1.1 慕課概念定義

慕課意為大規(guī)模在線開(kāi)放課程，使使用人員能夠隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在規(guī)模上，不僅是注冊(cè)人數(shù)居多，同時(shí)慕課內(nèi)課程資源也是較為豐富，基本上完全符合人們對(duì)知識(shí)的需求。這種學(xué)習(xí)是免費(fèi)的，向使用者開(kāi)放學(xué)習(xí)空間和資源，學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)視頻完全公開(kāi)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，例如學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)等都會(huì)被系統(tǒng)在線實(shí)現(xiàn)。

1.2 慕課特點(diǎn)

其一，慕課本身具有規(guī)模性，體現(xiàn)在注冊(cè)人數(shù)多和課程資源豐富兩方面，其二是慕課具有高度開(kāi)放性，不單指課程免費(fèi)，學(xué)習(xí)者也可以是來(lái)自全球各地，這種開(kāi)放性將各國(guó)授課中與學(xué)習(xí)者聯(lián)系一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源高度利用的目的，以清華大學(xué)“學(xué)堂在線”為例其三是慕課課程結(jié)構(gòu)完整，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課知識(shí)簡(jiǎn)單對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，但慕課課程自身具有完整的課程結(jié)構(gòu)，不管是在理論知識(shí)、知識(shí)點(diǎn)精講或在線答疑都有很好地體現(xiàn)。

2 健美操優(yōu)點(diǎn)

健美操作為體育項(xiàng)目之一，其教育部在學(xué)校大力推廣，更是體育學(xué)院教育核心課程。健美操本身具有較強(qiáng)的技術(shù)性，這都源于健美操?gòu)木羰课琛⒌纤箍莆璧任柚形詹糠謩?dòng)作[2]。同時(shí)具有實(shí)踐性，能夠在兒童、青年、中年至老年間發(fā)展，逐漸成為全民運(yùn)動(dòng)的一種有氧運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明健美操推廣具有較高實(shí)施性，帶動(dòng)人們體育健身發(fā)展。

3 慕課背景下健美操教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建準(zhǔn)備措施

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

隨著健美操教學(xué)行業(yè)不斷發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量逐漸被教育機(jī)構(gòu)所重視，若提高教學(xué)質(zhì)量，首先要明確其教學(xué)目標(biāo)。健美操教師數(shù)量遠(yuǎn)低于人們所需數(shù)量，同時(shí)對(duì)健美操人才自身能力要求也逐漸提高，不僅要求健美操教師能教學(xué)、能訓(xùn)練，更要求健美操教師能編排、能組賽等。所以，在健美操教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建前，要對(duì)社會(huì)人們對(duì)于健美操教師需求進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)反饋的信息，在進(jìn)行教授時(shí)進(jìn)行針對(duì)性改變，依據(jù)會(huì)需求進(jìn)行定制培養(yǎng)。

3.2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

健美操教學(xué)內(nèi)容要符合當(dāng)下人們需求，結(jié)合其社會(huì)需求在進(jìn)行合理教學(xué)，在內(nèi)容上，首先要符合我國(guó)健美操教學(xué)大綱要求，體現(xiàn)健美操對(duì)人們生理上與心理上發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生感受健美操所帶來(lái)的益處。例如選擇教學(xué)內(nèi)容，可提前針對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，收集學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)健美操動(dòng)機(jī)，劃分學(xué)生之間自身健美操水平進(jìn)行分類教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程人性化。

3.3 教學(xué)內(nèi)容選取

基于慕課背景下構(gòu)建健美操教學(xué)平臺(tái)，要考慮在慕課上實(shí)行健美操課程可行性，就網(wǎng)絡(luò)課程上的健美操教學(xué)內(nèi)容而言，大致分為健美操理論知識(shí)和健美操實(shí)踐訓(xùn)練知識(shí)。而健美操作為運(yùn)動(dòng)課程，其理論知識(shí)還是要少于健美操技術(shù)課程的，因理論知識(shí)多為健美操自身概念、優(yōu)點(diǎn)、健美操歷史發(fā)展、動(dòng)作分析等(內(nèi)容編排如表1所示)。

表1 健美操慕課內(nèi)容編排表

3.4 教學(xué)內(nèi)容制作

健美操教學(xué)視頻制作方法關(guān)乎其教學(xué)質(zhì)量，其正確制作方式能為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是健美操教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建基礎(chǔ)所在。在健美操教學(xué)視頻制作上，通常由多種多媒體整合而成，例如視頻、文件等，以便學(xué)生在觀看時(shí)能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)上的高質(zhì)量體驗(yàn)。雖然健美操教學(xué)視頻制作較為重要，但其教學(xué)內(nèi)容更是教學(xué)核心。

4 慕課背景下健美操教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建措施

4.1 完善健美操教學(xué)平臺(tái)教學(xué)模塊

健美操教學(xué)過(guò)程中，最重要的是動(dòng)作技術(shù)教學(xué)，其內(nèi)容多為基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)和強(qiáng)化動(dòng)作教學(xué)。因此在健美操教學(xué)平臺(tái)上，需要具有大量合適的教學(xué)資源，完善其平臺(tái)教學(xué)模塊。也可將教學(xué)模塊進(jìn)行分類，例如將健美操視頻分為三模塊，分別是健美操鑒賞視頻、健美操基礎(chǔ)教學(xué)課程、健美操進(jìn)階動(dòng)作教學(xué)課程，極大方便學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

圖1 教學(xué)問(wèn)題制作

4.2 完善健美操教學(xué)平臺(tái)鑒賞模塊

為提高用戶與平臺(tái)間的粘合度，教學(xué)平臺(tái)還需建立鑒賞模塊，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，還可以看教學(xué)平臺(tái)提供的視頻內(nèi)容，例如健美操比賽視頻、學(xué)習(xí)健美操過(guò)程中使用的音樂(lè)等。都可以極大提高平臺(tái)用戶與平臺(tái)間的粘合度，不僅有助于健美操教學(xué)平臺(tái)日后發(fā)展。

4.3 完善健美操教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)交流模塊

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中，其學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)是必不可少的，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師檢查自身教學(xué)質(zhì)量都有著提高作用。

4.4 完善健美操教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊

在健美操教學(xué)課程后設(shè)立評(píng)價(jià)模塊，這種互動(dòng)評(píng)價(jià)也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方式，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容可能存在問(wèn)題的方式之一。互動(dòng)評(píng)價(jià)分為三類，分別是自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是檢查自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)健美操。

為進(jìn)一步了解慕課健美操教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生考核成績(jī)分析，將學(xué)生分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，試驗(yàn)組采用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，對(duì)照組則采用傳統(tǒng)健美操教學(xué)，試驗(yàn)組學(xué)生上課前在網(wǎng)上學(xué)習(xí)專業(yè)技能概念，形成動(dòng)作表像，課后以網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)其能力分析，結(jié)果如表2所示。

表2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生健美操成績(jī)結(jié)果(人數(shù)/%)

由此可見(jiàn)，基于慕課背景下健美操教學(xué)平臺(tái)對(duì)拓展學(xué)生思維有明顯促進(jìn)作用。

5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于慕課背景下健美操教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，是符合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的。在實(shí)際教學(xué)中，教師多注重學(xué)生動(dòng)作技術(shù)，從而忽略理論知識(shí)教導(dǎo)，使學(xué)生在健美操練習(xí)中，針對(duì)動(dòng)作錯(cuò)誤不能有效意識(shí)并加以改正，同時(shí)存在教學(xué)班級(jí)靠后的同學(xué)不能清晰看到教師動(dòng)作這一問(wèn)題，而慕課剛好也可以解決這個(gè)問(wèn)題。。