留青竹刻進入學前教育專業美術課堂的可行性研究

作者簡介：

王菁，常州市書法家協會會員、江蘇省青年書法家協會會員。畢業于南京師范大學美術學院 美術學（書法、篆刻方向）;就職于常州幼兒師范學校，專職書法教師、高校講師。

常州留青竹刻是獨具地方特色的國家級非物質文化遺產，其傳承與發展近年來倍受關注和重視。學習留青竹刻需要一定的美學知識和動手能力，而這些都是學前教育專業學生本身所具備的。再加上他們的文化素養與認知，也會在不久的將來滲透至幼兒園中，因此，如何更好地將地方特色的非物質文化遺產繼續傳承下去，需要他們在校期間有所積累。

一、留青竹刻進入校園的背景

2008 年常州留青竹刻成功申報國家級非物質文化遺產名錄。目前，常州的留青竹刻從業人員總共只有幾十人，他們主要來自三個方面：家族傳承、家族對社會招收的學徒、留青竹刻愛好者。在這些人員組成中，家族傳承無疑是最為必要的。

常州有三支家族傳承的留青技藝，而從家族成員參與家族傳承的實際人數來看，家族傳承正面臨人才缺乏的困境。在“非遺”的傳承中， 傳承人是“非遺”傳承鏈中最重要的承載者和傳道者，他們是精湛技藝的掌握者，是文化遺產的“活”寶典。因此，傳承人的數量及質量直接影響著非遺的生存與發展態勢。正如馮驥才先生所言：“中國民間文化遺產就存活在這些杰出傳承人的記憶和技藝里，傳承人是民間文化代代薪火相傳的關鍵，天才的杰出的民間文化傳承人往往還把一個民族和時代的文化推向歷史的高峰。 ”

如果沒有了傳承人，傳承鏈就會中斷，繼而產生后繼無人的現象。如果本來從事“非遺”的人數就不多，再加之下一代的接班人數還在減少，那么，只要每一代傳承基因消失5%，過不了幾代，這項技藝就會絕跡。

留青竹刻由于學習時間長，經濟效益產生的時間也相對較長，對于年輕一代的傳承人來說，耐不住寂寞，看不到近期的經濟收益，是他們不愿長期傳承“非遺”的主要原因。

家族作為技藝傳承的媒介，不僅是技藝傳授與交流的地方，也是積累人才的蓄水池。如果這個蓄水池聚不到人才，技藝就會枯竭。職業學校是除高校以外，又一個培養與輸送各類人才的重要基地。“留青竹刻”“非遺”人才的培養可以通過家族成員進課堂傳授 “核心技藝”，在校教師進行課程內容設置并編寫相關的教材、教案，以及參與工作室項目、拓展社會實踐活動等一系列途徑來實現。

二、我校美術課堂引進留青竹刻的硬、軟件

1.硬件

首先，我校是一個數字化校園，每個教室都配備有多媒體、白板等這類高效實用的電子信息化設備。此外，我校還有獨立的工作室，以用于小班化、產學研的實施。

其次，我校美術課程的內容設置非常豐富：有繪畫（兒童簡筆畫、兒童水墨畫、素描、水彩等），有手工（泥塑、剪紙、陶藝、紙造型、樹葉造型、DIY服飾等），有環境創設，有書法，還有美術欣賞、電影欣賞等。

再有，我校已發展了6所附屬幼兒園（李公樸幼兒園、遙觀幼兒園、十里幼兒園、錦繡幼兒園、金太陽幼兒園、南湖幼兒園）。這些幼兒園為我校學前教育專業學生的見實習，提供了堅實的保障。若后期想要將其轉化為“非遺”文化傳承的宣教基地，那也是件輕而易舉的事。

最后，我校從2017年起，已與常州市武進區淹城博物館達成校企合作關系，每年會分批派出我校優秀的學生參與博物館諸如“二十四節氣”這類的公益小課堂活動;學前教育專業畢業生的優秀書畫、手工作品每年也會在此向公眾展出，讓學生的作品、老師的教學成果能有一個更好、更廣的平臺進行展現。

上述這些硬件的具備，為留青竹刻進入美術課堂提供了基礎保障。

2.軟件

首先是師資。為了保證我校的學生能夠接觸、感受、學習到最純正的留青竹刻工藝，我校特聘常州留青竹刻徐氏傳承人徐楓先生（徐素白之孫、徐秉言之子）為“客座導師”，定期在我校開展教學活動。此外，為了讓大師傳統的師徒教學能有更多的受眾，我校美術、書法教研室的多位青年教師紛紛投入其中，與學生一起參與學習，并協助大師進行課堂管理與學習指導，努力從中積累、整理出一套適合大班化學習的教學模式。

其次是生源。我校招收的是中考畢業生，80%以上是常武地區的生源，20%是江蘇省內、常武周邊地區的。這為我們老師介紹具有地方特色的“非遺”文化提供了便利。再者，這些中考畢業生在進入我校的五年制學前教育專業前，需要進行一定的面試。因此，他們中間有許多學生是帶著藝術特長入校的。再加上他們的年齡已進入高中階段，根據有關研究表明：這一年齡階段（高中階段）的學生，他們的理解能力、分析歸納的能力、推理與解決問題的能力等都要優于初中階段。這又為我校開展相關“非遺”的課程提供了孕育的土壤。

上述軟件的具備，為留青竹刻進入美術課堂提供了教學保障。

三、留青竹刻進入美術課堂的作用及意義

1.能有效提升學生綜合運用的能力

留青竹刻是一項綜合能力要求甚高的技藝，它要求學習者不僅要會刻，還要會畫、會寫、會鑒賞。在美術課程中引進留青竹刻，不僅可以豐富課程的內容，讓學生接觸并學習到與美術相關的更多技藝，還能使學生掌握的技能得到有效的綜合運用。

2.“合格+特長”的有效踐行

多年來，我校一直堅持“合格+特長”多渠道升學與就業的培養模式，學生在校期間，不僅要掌握、通過本專業各項技能的常規考核，還要根據自己的興趣、愛好或所長，去學習1～2門特長。留青竹刻的加入無疑是為我校的課程建設注入了新鮮的血液，更為學生的特長發展增添了新的選項。

3.傳承文化? 樹立民族自信

現在的許多學生并不了解中華民族傳統文化的起源和發展歷程，對其內容更是一知半解，或是只是了解其冰山一角。引導學生從“非遺”文化開始認知、學習，喚醒他們對民族文化遺產的保護意識，激發其探究的興趣，鼓勵他們對“非遺”傳承活動的參與和創新，樹立其爭做中華優秀傳統文化忠實的繼承者、弘揚者和建設者的意識，是我們作為教師應盡的責任，也是必須要履行的義務。

此外，我校的學前教育專業還設有國際班，學生畢業后會去往美國、韓國等國家繼續深造。因此，讓國際班的這些學生帶著本國傳統文化，帶著文化自信走出國門，不僅能加深他們的民族自豪感，而且學生們在系統的學習和傳承“非遺”文化后，將代表學校作為傳統文化的使者走出國門，與各國文化進行交流，這也會使他們有了更加強烈的責任感和使命感。

四、結語

留青竹刻進入學前教育專業美術課程是我校幼師生美術特色課程開發研究的內容之一，其任重而道遠。