中小學書法教學研究
——一課一字：以

王秀華

一、理論依據

總綱：“中小學書法教育，必須以中國傳統經典碑帖與漢字文化為基本內容，加強對祖國文字的理解與熱愛，以提高漢字書寫能力和書法藝術審美能力為基本目標，以課堂教學與課外實踐為基本途徑，適當融入中國其他優秀傳統文化教育。”

在書法教育教學中，以“總綱”為基本宗旨，以“經典碑帖與漢字文化”為基本內容。以“九大原則、三維目標、一個目的”為基本理念，面向全體，讓每一個學生寫好簡化字、熟知繁體字。遵循書寫規范，關注個性體驗，加強技能訓練，提高文化素養。

在課堂教學中，嚴格遵循“九大原則”,完成“三個目標”，以“一課一字，一字多得”為基本方法，切實提高課堂教學的實效性。

二、教學內容

本課選自北京師范大學出版社《書法練習指導》三年級下冊教材第六課《豎提》，屬于筆畫教學課型。遵照市級書法學科“一課一字，一字多得”的教學理念和課堂教學模式，故選取例字中的典型“以”字進行此類字的教學?！耙浴弊謱儆谧笥医Y構的字，由“豎提”“撇”“點”組成。在三年級上冊，學生對“豎、提、撇、右點”等基本筆畫都已學過，因此教學“以”字寫法過程中，由“豎和提”組成的復合筆畫將會是教學難點。

在傳統文化的素養提升層面，我還對“以”字的本義、廣泛應用、古今書寫上的異同進行恰到好處的點撥滲透，令整節課的學習價值再度提升，課堂教學效果也更顯其厚重。

三、教學方法

為了完成教學重點，技能教學層面，突破筆畫教學中“豎提”的寫法是教學整個“以”字在筆法教學方面的關鍵?！耙浴弊值慕虒W，在“精講多練，注重實效”原則指引下，采用“復習鋪墊法”，利用課件引導學生對“豎提”中的兩個基本筆畫先進行復習，通過對筆畫形態、運筆等知識的實踐復習，最大限度地降低新知的學習難度；再次通過“先學后導法”讓學生在試寫過程中體驗“豎提”書寫的具體方法，突出學生主體性作用；最后結合整個“以”字進行“量化指導法”即“數字歌訣法”解決“以”字的結構教學重點，即“6 點2斜線，4 點壓中線，1 點穩重心”。朗朗上口、簡單易懂的“數字歌訣”，在分析、指導書寫、評價三環節中的貫通運用，便于學生輕松記準、記牢“以”字的書寫要領，進而有效地提高學生對歐體范字“以”字的臨摹和書寫能力。

四、學生情況

學生在進行本課的學習之前，有過一學期的書法學習基礎，絕大部分學生能夠做到雙姿正確地書寫，形成了一定的書寫習慣；有一定的漢字觀察能力和臨摹能力；但是在讀帖、分析、探究和書寫方面存在著程度不等的差異。鑒于上述現狀分析，本課在教師的指導下，為了突出學生的主體性，我采用了“復習鋪墊法”“先學后導法”“數字歌訣法”進行分層且目的明確的引導教學。從學生的課堂表現、師生間的配合、作業呈現效果等方面看，大大提升了整節課的教學實效性。

五、教學目標

1.基本目標 ：準確地書寫歐體楷書“以”字。

2.高級目標：掌握“以”字的間架結構，正確美觀地書寫“以”字。

3.三維目標：

技術目標：雙姿正確地臨寫歐體“以”字。運用“量化指導法”即“數字歌訣法”學會歐體“以”字的書寫。

藝術目標：臨摹歐體楷書“以”字，體會筆畫之間的穿插布局安排，感受歐體楷書的結構美。

文化目標：知道“以”字古今書寫上的異同；了解“以”字的本義和“以”字在生活學習方面的廣泛應用。

六、教學重點和難點

教學重點：歐體楷書“以”字的書寫。

教學難點：1.筆畫“豎提”的寫法。

2.“以”字的筆畫穿插關系。

七、教學過程