融合相伴，友誼相隨

馬軍芬

興趣狹隘，刻板重復的行為，并伴有語言發展障礙是自閉癥的典型特征。自閉癥兒童由于身心障礙的影響導致他們無法像普通兒童接受正常學習，如何讓自閉癥孩子有效地接受融合教育是當下最關注的問題，以下是本人對自閉癥兒童接受融合教育的淺薄見解，與大家探討學習。

一、視覺刺激，個性區域，滿足學習需求。

由于自閉癥孩子自身原因對聲音的辨別和處理不夠敏感，但對視覺信息比較敏感，在視覺刺激下能有效參與課堂教學，因此我以此為切入點，課堂教學活動中提供豐富的視覺信息滿足孩子學習需要。

1.豐富的視覺刺激支持學習

（1）課件替代，參與學習。

鮮明的圖畫帶給孩子不一樣的視覺體驗，集體活動時課件教學，動感的畫面能滿足孩子多種感官參與學習，獲得全新的學習體驗。數學《送禮物》游戲中，不同數量的動物匹配相應點數，點數匹配同等數量的食物。課件中生動的動物形象，立刻吸引孩子的眼球，一改他煩躁、吵鬧的消極狀態，有效調動學習有意注意，引發主動學習的欲望，孩子通過手口點數配合課件操作很快掌握5以內點數匹配的知識點。

（2）動作演示，幫助理解。

畫面講解配合動作演示能彌補孩子上課時注意力分散的缺陷。保健《乘坐公共汽車》活動中，孩子通過觀看畫面來辨別該行為的對錯，老師的動作演示強化了乘車時正確行為的概念，情境游戲《我會乘汽車》孩子們通過看一看、說一說、做一做掌握乘車時的安全做法，彌補特殊孩子社會適應技能不足的缺陷，提高社交能力。

2.個性化的區域游戲滿足需求。

高功能自閉癥孩子求知欲強，喜歡閱讀認知類書籍，愛好拼圖游戲，有著優于同齡孩子一般的記憶力。經數次觀察后發現，每次游戲時孩子自主選擇喜歡的圖書、拼圖材料，在不被打擾的情況下能專注投入，長達數十分鐘。因材施教，我們創設區角時考慮到他個性化需求，特意在活動室一角開辟設了“智慧加油站”，用柵欄、櫥柜半圍合形成相對獨立的空間，溫馨的帳篷里藏有玩偶的陪伴，鋪有舒適的地墊、松軟的抱枕供孩子在閱讀后放松小憩，視孩子閱讀的興趣，定期更換不同種類的圖書，從易到難添置平面拼圖、立體拼圖，以滿足孩子自身發展的學習需要。

二、同伴互助，促進社交，強化規則意識。

要改善、提升自閉癥孩子社會交往能力，應該從其熟悉的伙伴交往開始，伙伴互助是學前融合教育成功的關鍵。

1.自主游戲巧妙組合、互幫互助。

活動規則是游戲得以順利開展的重要保障，然而缺乏規則意識嚴重干擾學習活動，也是阻礙孩子融入集體生活的絆腳石。每次自主游戲結束時，自閉癥孩子的思維還總沉浸在自己的游戲世界里獨自玩耍，對指令充耳不聞，不能按整理音樂收拾游戲材料，請他熟悉的同伴及時提醒并幫助共同收拾玩具帶著他一起進入下個活動環節，保證與同伴步調一致的學習步伐。在選區的環節中視孩子能力情況，把自制力和規則意識強的同伴與其組合結伴游戲，讓熟悉的同伴用善意提醒和正確的行為引導他，影響他，從而改變他，一起跟隨指令自覺收拾材料，有效提升自閉孩子的社會適應能力。

2.晨間游戲以強帶弱、遵守規則。

由于自身特殊原因，自閉癥孩子對于集體活動中每個環節的過渡表現困難，環節之間的轉換時間長，適應能力差。每次晨間游戲結束整理隊伍，孩子們聽到集合信號后自覺終止游戲收拾器械整理隊伍。但集合信號對特殊孩子來說毫無作用，他完全是按照自己的節奏把還沒來得及玩過的游戲項目挨個體驗過去，完全不管不顧周圍小朋友的叫喚。請信任的同伴上前叫喊并等候他效果會好很多，在回來途中我會不厭其煩一遍又一遍告訴他游戲規則。經過一個多月反復練習后，現在孩子在聽到整理音樂注意到同伴排隊集合也能尾隨著一起過來整理隊伍了。

3.餐后散步結伴同行、建立友誼。

餐后散步是一日活動中的重要環節，也是同伴間建立友誼的樞紐帶。每次餐后散步孩子們結伴隨我閑逛幼兒園的每個角落，欣賞校園的每個小景，領略種植園里每株植物生長的各種樣態。讓自閉癥孩子融入集體參與同伴的談話活動，談論著屬于他們的話題，因此散步同行是自閉癥孩子與普通孩子之間的友誼的橋梁，也是發展自閉癥孩子社會交往能力的最佳通道。

三、家園合力，揚長避短，提升多種能力。

大量的研究記錄，高功能的自閉癥孩子有著超與常人的記憶力，對數字和文字極其敏感。我們充分發揮高功能自閉癥孩子的優勢，通過家校合作，做到教育效果最大化。

1.親子閱讀，拓展知識。

“書中自有黃金屋”，開卷讀書對孩子將終身受益。經過半年的觀察發現孩子小朋友對認知類的書籍表現出極高的興趣，偏愛各類車輛書籍，對車的外觀、顏色、用途等信息做到過目不忘，對文字敏感，能夠指認漢字認讀車輛名稱。孩子記憶力強，能自覺地反復閱讀喜歡的書籍，認知能力強，引導家長因地制宜以閱讀為突破口，逐漸擴大閱讀物面，拓寬眼界，豐富知識。同時由益智類書籍過渡到其他情感類、交往技能類的繪本讀物以此來彌補孩子情感貧乏、交往技能不足的缺陷。

2.拼圖練習，提升能力。

拼圖游戲不僅能提高孩子的觀察能力、判斷分析能力，還能促進孩子的語言表達能力，培養參與活動的耐心和堅持性。孩子對拼圖游戲情有獨鐘，他用超常的記憶和獨特的方法能夠在較短時間內還原由40多塊組成的拼圖，因此利用拼圖培養孩子學習品質，發揮學習優勢顯得非常必要。孩子通過努力完成拼圖后父母給予孩子充分的肯定，可伴有一定的精神獎勵和物質刺激，讓孩子在拼圖游戲中體驗成功的愉悅感，增強自信心。

3.家務勞動，增強能力。

家庭里讓孩子得到鍛煉最好的方法是讓孩子多參與家務勞動，幫父母做些力所能及的事有利于改善和培養孩子獨立生活和對生活的適應能力。例如：用餐前請孩子整理餐桌，分發筷勺，餐后收拾碗筷，清理飯桌，孩子在體驗家務的同時學習點數、匹配和一一對應的概念，還鍛煉了孩子身體協調能力和動手能力。家務勞動中孩子的雙手既得到鍛煉，也有益于左、右腦的開發，又能磨煉意志增強責任心。

四、刻板行為，理性對待，發揮值日優勢。

由于自閉癥孩子在社會適應方面固有的缺陷，活動中經常出現重復的刻板行為，要知道制止他刻板行為不是件容易的事情，如果無傷大雅我們不刻意改變，我們持最大程度的接納和包容，允許其行為存在，并巧借力將其化為優勢發揮其最大作用。

1.以不變應萬變。

為了便于消毒和管理，孩子的自助點心在固定的兩張課桌進行，其余課桌供孩子玩桌面游戲或進行其他活動。可自閉癥孩子只認準自己的位置，無論老師怎么勸告還是同伴的提醒，他只愿待在自己座位上進行點心活動，我們嘗試過強行更換位置，之后他就鬧情緒出現過激行為，甚至拒絕喝奶用餐。山不轉水轉，你不轉我轉，最終我們放棄對孩子的統一要求，彈性操作允許他在自己座位享用點心，讓他平緩渡過點心環節。

2.巧借力當值日。

面對孩子的擰和軸我們坦然接受，利用他的固有行為化解現實中的矛盾，為他創造做值日的機會，轉移他發脾氣時壞情緒的注意力。如，負責收拾早上入園簽到自畫像，分類整理喝水和喝奶的吸管，為自然角花卉澆水修剪枯枝爛葉，替小烏龜換水喂食，定期整理戶外體育器械的材料，配合老師共同將圖書按大小、厚薄、材質分類，讓他有事可做，有事能做，有事會做，在宣泄剩余精力的同時也能為同伴和班級服務，促進社會交往能力，增強集體榮譽感、歸屬感和幸福感，可謂兩全其美。

通過融合學前教育，為孩子提前適應學校生活，幫助特殊孩子的過程中也喚起普通孩子的同情心，雙方在生活和學習上共同提高，相互受益。