用情育 用心管

呂燕華

記得有人曾對班主任做出過這樣的評價，他說：班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格;班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀;可是，如果，班主作任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是不稱職的。

我和每一位班主任一樣，每天都在忙碌著、思索著、改進著，努力爭做優秀的班主任。二十幾年的班主任經歷，讓我感受到，作為班主任，我們要——“用情育、用心管”。

一、“用情育”就是班主任必須有愛心，用真情感染教育學生。

玉玉是二年級時才轉到我們班的，剛見到這個女孩，看著她怯怯的樣子，我心中不由得有些酸酸的。憑著多年的工作經驗，我感覺到這是一個缺少關愛的孩子。為此，我對全班進行了一次心理健康調查，她的答卷讓我震驚：她不愿意上學，和同學在一起她感到很孤獨，不想和同學交流，在學校的心情是不愉快的……一種莫名的情感讓我想走近她，撫慰她那顆弱小的心靈。

經過了解，我知道玉玉沒有了父母，從小跟著爺爺奶奶長大，性格很孤僻，這是一扇微微關閉的窗戶，我知道她強烈的需要陽光，需要呵護，一種母愛在我的心中升騰，讓我想要靠近她，給她溫暖。每次走近她，我都面帶微笑，讓她感覺到我很喜歡她。剛開始，她都不敢抬頭看我一下，更別說給我說話了，要想得到她的一個微笑，更是難上加難呀！我深深知道，這樣的她，其實并不快樂，我一定要想辦法讓她快樂起來。

有一次和學生聊天，我告訴他們，有什么心里話也可以悄悄地告訴老師，老師不但會認真傾聽，還會給你們保密呢！我看著她，說我們班也有很多同學和老師有秘密，咱們比一比看誰和老師之間的秘密多。終于有一天，玉玉開口了，開始和我交流了，她也想和老師有個小秘密。

愛是一種偉大的力量，它滲透于學校工作每一個環節，貫穿于教書育人的全過程。如果學生對教師產生了朋友般的依賴，他們就會主動敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，這有助于教師隨時了解孩子的心靈，及時幫他們解除心理煩惱。孩子的扣子開了，我幫他系上;水杯打不開了，我幫他打開;體育課下課了，看到孩子們滿頭大汗，我遞上一方紙巾;孩子不小心把手劃破了，我及時從包里拿出一個“創可貼”，孩子們總是說我的包是“百寶箱”……這些看來是微不足道的，也或許是舉手之勞的事情，卻像春風化雨，滋潤著孩子的心田。其實，在教師的關愛下，孩子們并沒有無動于衷，而是以實際行動回報了老師對他們的愛：上課聽講認真了，作業積極完成了，不遲到曠課了，打掃衛生積極主動了，對同學也會關心了……

愛是人類最美的語言，它會像春風一樣潛入學生的心田。由此看來，教師對學生的愛，勝過于千次萬次的說教。

二、“用心管”就是班主任對學生的管理要耐心，細心，還要有信心，更要用真情和智慧溫暖孩子的心。只有融進了真心和真情的教育，才是真正的教育，才能散發出親切又溫暖的魅力。

我們要留心、盡可能地去發現孩子的閃光點，并將其放大。有句話說得好：“千里馬常有，而伯樂不常有”。其實，只要留心，閃光無處不在。嘉琪是個很內向的孩子，通過觀察我發現在打掃衛生的時候，她很喜歡一個人悄悄地擦窗臺，并且擦得很干凈，于是，我就放大了她的這個優點，讓全班學生向她學習，學習她做事認真，一絲不茍的態度。也許是第一次受到表揚，并且還成了別人學習的榜樣，她樂了，第一次，我在她的臉上看到了久違的笑容，在她的眼睛里讀到了感動。微笑的嘉琪，好美，好美……接下來的幾天，她變了，變得更愛勞動了，但不是躲起來一個人悄悄地干，她的身邊有了一兩個同學……

嘉琪的性格在一點點地發生著變化，由孤獨的一個人到身邊有一兩個同學，這些看似極小的變化，對別人來說是微不足道的事，但對嘉琪來說，是多么的不容易呀。孩子的改變是一個持續的、不能間斷的過程，要盡可能的關注下去。為了讓她完全融入班級體的生活，多給她一些鍛煉的機會，我試著讓她當我的小助手，幫我拿書，給同學發個作業，剛開始，她不敢，我就鼓勵她，教她如何去做這些事情，經過幾個月的熟悉和鍛煉，現在的她能夠主動為同學做事，這是個質的轉變。

由此看來，作為班主任，我們應該有一顆細致的心，因為我們所面對的是幾十人的集體，他們分別來自不同的環境，不同的家庭，因而形成不同的個性差異。在日常生活和學習中，我們要做個有心的班主任，善于觀察孩子的情緒、思想和動向，一定要有居高臨下的思維去洞察孩子的心靈，制定有針對性的教育措施。

也許我們一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神，便足以讓孩子受益一生。所以，俯下身來，認真地看看孩子的世界，從他們的世界里感受他們的純真，傾聽他們的心聲，讓孩子輕松地奔跑在童年的道路上，快樂而自然，就像我們的曾經。

教育雖無痕，卻有著驚人的力量，因為是班主任，才讓我們的教育之路更加生動、豐滿，讓人回味無窮……