幼兒園游戲化課程的實(shí)施探索

操夢(mèng)蕾

【摘 ?要】幼兒具有著活潑好動(dòng)、喜歡探究新鮮事物的特點(diǎn)。教師根據(jù)幼兒的這些特性展開游戲化課程，能夠讓幼兒充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)，有效提升幼兒思維的靈活性、增強(qiáng)幼兒對(duì)集體生活的熱愛。因此，教師要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)和成長需要展開游戲化課程的設(shè)置，對(duì)幼兒的思維能力、運(yùn)動(dòng)能力以及人際交往能力進(jìn)行有效的培育，促進(jìn)幼兒全面成長。本文就主要從這些方面談一談?dòng)變簣@游戲化課程的實(shí)測。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲;課程;實(shí)施;策略

課程游戲化項(xiàng)目是一個(gè)課程改革項(xiàng)目，更是一個(gè)質(zhì)量工程，也是推進(jìn)《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》落實(shí)的重要舉措。通過引導(dǎo)幼兒展開形式多樣的游戲，能夠讓幼兒運(yùn)用生活中常見的物質(zhì)進(jìn)行多種思維活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒豐富的創(chuàng)造力與想象力。同時(shí)，通過游戲化課程的開展，幼兒還能夠與教師以及同伴展開深入的交流與協(xié)作，有效增強(qiáng)人際交往能力，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。因此，教師要重視游戲化課程的科學(xué)設(shè)置，從全方位對(duì)幼兒進(jìn)行培育。

一、注重創(chuàng)造性游戲的開展

幼兒正處于思維能力快速發(fā)展的階段，在幼兒園的生活中，需要進(jìn)行較為豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，在游戲化課程的設(shè)置中，教師可以引入具有創(chuàng)造性的游戲內(nèi)容，讓幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)，以及生活中常見的物質(zhì)展開創(chuàng)新創(chuàng)作活動(dòng)，充分培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力，讓幼兒實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

對(duì)此，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好展開多種創(chuàng)造性游戲課程。比如，教師可以為幼兒提供數(shù)量豐富的積木，充分培養(yǎng)幼兒的空間思維能力與想象力。比如，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的圖案進(jìn)行拼接。對(duì)此，一些幼兒能夠選擇運(yùn)用圓形、長方形以及三角形的積木材料，拼接成一個(gè)大熊貓的圖案，從而充分培養(yǎng)自身的想象力。就，一些幼兒能夠運(yùn)用梯形、等要三角形等積木材料，拼接成房屋的模型，有效提升空間思維能力。又比如，教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用易拉罐展開多種游戲。對(duì)此，一些幼兒能夠?qū)㈤L方形的木板作為斜坡，對(duì)斜坡的角度進(jìn)行不斷的調(diào)，將易拉罐作為車輪從斜坡上滑下，探究脅迫的角度與易拉罐滾動(dòng)速度的關(guān)系，從而讓幼兒培養(yǎng)出一定的物理思維。一些幼兒可以運(yùn)用多個(gè)易拉罐拼接成小鳥、鴕鳥、小貓等動(dòng)物的模型，對(duì)自身的想象力進(jìn)行有效培育。另外，教師還可以為幼兒制定一定的模型，讓幼兒運(yùn)用積木以及易拉罐進(jìn)行拼接，以此培養(yǎng)幼兒的總結(jié)與分析能力。在這樣的過程中，教師能夠讓幼兒運(yùn)用常見的生活物質(zhì)展開思維的鍛煉，深入感受游戲課程的趣味性，有效培養(yǎng)靈活的思維，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

二、注重運(yùn)動(dòng)性游戲的開展

幼兒正處于身體機(jī)能快速發(fā)育的階段，需要具備良好的身體素質(zhì)，才能夠形成勇于拼搏，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在幼兒園游戲化課程的開展中，教師還可以根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)展開形式多樣的體育活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行柔韌性、耐力、肢體協(xié)調(diào)性的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的鍛煉，促進(jìn)幼兒身心健康成。

對(duì)此，教師可以根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)展開相適應(yīng)的多種運(yùn)動(dòng)型游戲。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒在操場上展開接力跑游戲。在運(yùn)動(dòng)的過程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒迅速奔跑，以優(yōu)異的成績到達(dá)終點(diǎn)，以此培養(yǎng)幼兒的耐力以及爆發(fā)力。在幼兒產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的困難時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行呼吸的調(diào)節(jié)以及奔跑方式的調(diào)整，讓幼兒掌握正確的奔跑方法，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。又比如，教師可以組織幼兒展開足球射門游戲。在游戲開展之前，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行射門技巧的學(xué)習(xí)，讓幼兒學(xué)會(huì)調(diào)整發(fā)力的大小，選擇發(fā)力的方向，提高射門的準(zhǔn)確率。在游戲開展的過程中，教師還可以讓幼兒自主總結(jié)射門的技巧。比如，一些幼兒能夠發(fā)現(xiàn)射門時(shí)腳部發(fā)力越充足，足球運(yùn)動(dòng)的速度會(huì)更快。一些幼兒能夠發(fā)現(xiàn)在射門時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇對(duì)方難以防守的角度進(jìn)行發(fā)力，提高射門的成功率。同時(shí)，在幼兒產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的疲勞時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志。在這樣的過程中，幼兒能夠進(jìn)行多方面身體素質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔，勇于拼搏的品質(zhì)，激發(fā)熱愛生活，勇于追求理想的信念。

三、注重交流性游戲的開展

進(jìn)入幼兒園后，幼兒需要正確處理與教師以及同伴的關(guān)系，才能夠感受到集體生活的溫馨，全身心的投入到學(xué)習(xí)與成長中。因此，在游戲化課程的開展中，教師還要注重設(shè)置集體協(xié)作性的游戲，讓幼兒相互探討游戲開展的方法、提高游戲效果的技巧，以此充分提高幼兒的人際交流能力，增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)，營造溫馨的班級(jí)氛圍。

對(duì)此，教師可以根據(jù)幼兒的具體狀況展開多樣的交流性游戲。比如，可以讓幼兒選擇道路交通情景，展開情景劇表演游戲。對(duì)此，一些幼兒能夠扮演交通管理人員，一些幼兒能夠扮演行人。在游戲開展的過程中，幼兒能夠分別說出“請(qǐng)遵循交通規(guī)則，注意紅燈和綠燈的變化”。“大家提高注意力，盡快從馬路上通行”等話語，提高與他人進(jìn)行交流的能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒相互運(yùn)用一些物質(zhì)制作紅綠燈以及馬路等設(shè)施，幼兒能夠在這些活動(dòng)過程中進(jìn)行緊密的配合，相互交換意見，共同完成一定的任務(wù)，體會(huì)到與他人合作的重要性，不斷增強(qiáng)集體觀念。又比如，教師可以讓幼兒組建團(tuán)隊(duì)開展五子棋游戲。在游戲的過程中，教師可以讓幼兒與自己的團(tuán)隊(duì)一起探討走子的方法，提高五子棋游戲的勝率。幼兒能夠根據(jù)棋盤情景的變化，表達(dá)出自己對(duì)于下棋的看法，與他人進(jìn)行深入的配合。在游戲開展之后，教師還可以引導(dǎo)幼兒發(fā)表對(duì)于游戲的感受。幼兒由此能夠再次展開多方面的交流活動(dòng)，增進(jìn)與他人的關(guān)系。在這樣的過程中，幼兒能夠借助游戲課程與他人進(jìn)行多方面的交流，深入表達(dá)自己的需要與感受，營造良好的人際關(guān)系，提升對(duì)集體生活的適應(yīng)性。

綜上所述：課程游戲化理念的核心是關(guān)注兒童的需要和興趣，關(guān)注兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，讓幼兒園課程更具有游戲精神，變得更生動(dòng)、更有趣、更有效。在游戲化課程的開設(shè)中，教師要注重對(duì)幼兒的思維能力、運(yùn)動(dòng)能力以及人際交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒形成熱愛學(xué)習(xí)、熱愛運(yùn)動(dòng)、勇于交流的品質(zhì)，讓幼兒獲得綜合成長。

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